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摘要：《会计》是一门既有理论性又有很强实践性的课程,根据职业中专生的生理及心理状况,应该采取积极的教学方法,促使他们乐于学习.

中专生本科论文的写作方法
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关键词：职校；会计；教学

中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1006-4117（2012）03-0264-01

一、创设乐学环境,培养求知情感

学生头脑中的知识不是由教师灌输进去,而是在老师所创造的学习环境中,由学生吸收进来的.在教学过程中,教师处于主导地位,然而学生拥有最终的否决权,即如果学生对学习反感,执意不学,教师无论如何也灌不进去.因此要为学生创设一种乐学的情景,使他们能够从中得到满意的情感,并通过这种情感的长期熏陶与感化,逐步形成稳定的情感特征.教师每上一节课,要使学生好象过年一样欢乐,学生盼望着下一节课的来临,期待着并为之准备着.因此教师在教学过程中,每一种教学方式的设计,都要不断地播发兴趣的火种.

介绍会计的发展史,引起学生学习会计的兴趣：

1.设置学习障碍,激发学习兴趣

学习贵为质疑.教师在课堂上要抓住疑问,巧妙运用设疑技巧,故意设置学习障碍干扰学生,即“布惑”,以此激起学生探讨问题的兴趣.有了疑问,学生就会积极思考并去解决问题,也就有了解决问题的快乐.南宋教育家朱熹说“读书无疑者,须教有疑；有疑者,须教无疑,到这里方是长进.”例如我在讲授《会计凭证》一章时首先设置如下疑问：（1）假如我们到商场购买了一台彩电,商场会给一张什么样的单据给我们?（2）我们怎样知道商场开的单据对不对?（3）商场开

关于中专生论文范文数据库0340;单据有什么用,是随手把它扔掉吗?这些疑问激发了学生的兴趣,使他们积极地进行思考、讨论,最后通过教师的归纳讲解,学生懂得：我们到商场购买彩电,商场会开一张购货发票给我们.这是一张原始凭证,我们收到后要认真地看一看上面记载的内容是不是真实的,有没有盖章,数字是否清楚、正确,数量、单价、金额有无正确,大写小写金额是否一致.这张原始凭证能证明这台彩电的所有权已是我们的了,同时如果这台彩电如果有什么质量问题,我们可以凭这张发票到商场换货或退货,所以不能随便扔掉.教师处处设疑、激疑、释疑,使学生原先对我们日常生活中涉及的一些零碎,片面的会计问题上升为对会计知识的系统、全面的认识,在学习中就会全面领会教材,在思考中提高了自身的素质.当然,设置的疑问既要巧妙,又不至于高深难以回答,否则,学生的兴趣会大打折扣,影响了教学效果.

2.利用动手机会,增加学习兴趣

根据学科的特点及职业中专生的心理特点,在会计教学中多利用学生动手的机会来激发他们学习的兴趣,让学生动手,形成愉快的学习情景,增强求知欲.例如：在讲凭证的填制和帐簿的登记时,要求每位同学事先要准备好各种凭证和各种帐簿,然后例举工业企业从资金筹集——生产准备——产品生产——产品销售——财务成果全过程的经济业务,要求每位同学都要动手做一整套凭证和帐簿,并且看谁做得准确美观并评出等次给予奖励.学生们看到自己亲手做的一整套帐,心中充满了成就感,并把它带回家中与家长共同分享成功的快乐.由于教学直观且通过学生自身的实践活动,同时以练为主线,充分调动学生多种感观参与学习活动,学中求乐.因此他们做而不厌,学习情绪高涨,兴趣盎然.

职业中专会计课教学参考属性评定
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二、创设活泼气氛,保持学生兴趣

会计教学方式的设计,要从学生的实际出发,各种方式因时制宜,交替使用,趣味横生,就会对学生产生一种难以抵御的教学魅力.在这样的课堂气氛中,师生之间形成一种平等、民主、和谐的关系.在研究、讨论、质疑、问难的环境中,学生感到课堂不是一种负担,而是一种愉快的求知享受.例如：在讲授物资采购的核算时,本人并不是采用满堂灌的教学方式,而是按照工厂物资的采购程序,设置岗位角色,让同学们自己完成整个采购过程所需要办理的会计核算手续,从中发现问题.

三、分层教学,体验成功乐趣

在职业学校中实施素质教育,要求以学生为中心,面向全体学生,促进学生全面发展.“分层教学”作为一种能够体现这“两全一中心”要求的课堂教学模式,近年来逐渐被许多学校所采用.由于职业教育受到诸多因素的影响,职校的招生几乎是全部接受愿意报考的学生,学生个体差异梯度较之以前更加明显,加上职校班级的组建是以专业为单位的不分层次的混合班,造成职校生素质参差不齐的现实.职校教师在教学中如果不采用分层的教学方法,就会使学困生听不懂,好学生吃不饱,所有学生都没有获得成功的机会.

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心里学研究表明：成功与兴趣是相辅相成的,相互促进的,兴趣带动成功,成功激发兴趣.实践证明：不断获得成功,经常得到表扬的学生,学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败,经常受批评的、斥责的学生,其学习兴趣就会逐渐衰减,直至完全丧失.由此可见,帮助学生获得学习上的成功,也是激励学生乐于学习,培养学生学习兴趣的重要一环.

四、结合当地企业情况,讲解会计知识,理论联系实际

职业中专会计课教学的特点是对理论知识要求较低,而偏重于应用,要求职业中专学生有较强的适应能力和知识的实践综合运用.职业中专生毕业后大部分就业于当地企业,因此他们迫切希望能学以至用,也就是说他们希望在学校能学到实用型会计知识,将来一毕业就能胜任当地的会计工作.而我们职业中专的会计教课书讲的是基本、普通的会计知识,因此我们教师必须多了解当地企业情况,在讲课过程中补充适合当地企业情况的会计知识.通过讲解书本上的知识以及根据这些基本原理补充的实用型会计知识,引起学生们强烈的学习兴趣.例如；在讲解基础会计第四章《主要经济业务的核算和成本计算》时本人结合当地鞋厂、服装厂的会计核算,讲解企业从购买材料——进行生产——销售产品——利润的核算以及成本的计算.由于学生们对当地的鞋厂、服装厂的情况非常熟悉,所以他们上课时特别认真,特别感兴趣,对会计知识的接受也就特别快.