关于核心竞争力类论文范文文献,与工科院校会计专业本科学生的核心竞争力相关论文的格式

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摘要：在新经济环境影响下,会计专业竞争日益激烈,工科院校会计专业本科生拥有自己的核心竞争力显得尤为重要.然而,与财经类院校以及综合性大学相比,工科类院校存在办学理念没有明显特色、课程设置不合理等问题.本文根据对湖南省4所高校进行调研取得的数据,从能力与素质方面探索工科类院校会计本科专业学生应具备的核心竞争力,从教和学两个方面分析这种核心竞争力的形成路径,并提出建设性意见.

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关键词：核心竞争力工科院校会计专业本科生

会计专业是就业领域的热门专业之一,我国绝大部分工科院校均设置了会计学专业.但从近几年的就业情况来看,工科院校会计学专业毕业生的就业前景不容乐观.通过与财经类院校对比很容易发现,工科院校的办学定位与财经类院校的趋同,进一步导致办学理念和课程设置的趋同,毫无特色可言.所以,工科院校的本科会计项目应该有自己的核心竞争力,才能更好地与财经院校及其他综合性院校竞争,更好地适应社会对人才的需求.

一、工科院校会计专业本科生学习现状及成因

（一）工科院校会计专业本科生学习现状及存在的问题

1.对专业特色知识的学习兴趣不够浓厚.问卷统计显示,只有不到30%的工科院校学生对专业特色知识（如工程概预算、工程会计、环境会计、网络会计、铁道运输会计）有浓厚兴趣,大部分学生对此兴趣不大或不感兴趣.这可以从某种程度上说明,尽管表面上工科院校会计专业学生在学习工科知识方面具有良好的外在条件,但是,将这种优势转化为推进学生筑建核心竞争力的力量还有很大空间.

核心竞争力学术论文的写作
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2.开设与工科相关的课程还未能形成“工科特色”.在对湖南省2所工科类高校的调查表明,约90%的学生认可学习与工科相关课程具有一定收获,这其中又有一半左右的学生认为收获主要在于“提高自己的工科知识、加强逻辑思维能力”.但是,认为“形成了工科院校的会计特色”只占少数.这表明,部分工科院校虽然已经意识到要形成其“工科特色”,并为此做出了努力（例如聘请“双师型”教师,开设与工科相关的课程等）,但其效果并不是十分理想.尽管绝大部分学生从中有所收获,但离要形成工科院校的会计特色的目标还相差甚远.

3.学习目标或规划无明显特点.调查问卷显示,在问到学习目标或规划时,三类院校（财经类、工科院校、综合类）选择“专才+通才”方向的人数百分比差异不大；工科院校与综合类院校选择“考证”的人数均在半数左右,财经类院校选择此项的人数相比之下明显偏少；三类院校选择“考研”的人数百分比基本相似；湖南财政经济学院选择“其他”的人数百分比明显比另外两类院校多.这从某种程度上可以说明,工科院校的独特学习环境、条件、资源等并没有对学生学习目标的选择产生预期的影响.另外,在学习目标的选择上,工科院校与综合类院校的会计专业本科生有较大的相似度,这或许说明两类院校在学生学习或教师教学上存在某些共性.

工科院校会计专业本科学生的核心竞争力参考属性评定
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(二)成因分析

1.学生对核心竞争力及其形成途径没有清醒认识.从理论上讲,在“什么可以成为核心竞争力”这个问题上,工科院校学生应会更多选择学校良好氛围、有理工科基础知识等,而财经类院校、综合类院校学生则可能更多会选择专业知识、丰富的实习实践经验等.问卷调查显示,在“专业知识”方面,理工类和综合类院校学生选择百分比基本一致,财经类院校偏低；在“学习工作能力以外的交际能力、情商、人脉、个人品质”、“学习环境”以及“英语能力”等方面,三类院校学生选择百分比基本一致；在“丰富的实习、实践经验”方面,理工类和综合类院校学生选择百分比基本一致,财经类院校偏高；另外,三类院校均有一部分学生（约占15%）还不清楚什么可以成为自身的核心竞争力.结果与理论预期并不完全一致,这说明,工科院校的学习环境并没有使学生感觉到明显优势,或是学生还缺乏把身边资源转化为竞争力的能力,或者是学校教学方面缺少一种将外在条件转化为学生核心能力的桥梁,导致近半数工科院校会计本科生将“专业知识”放在了首位.另外,在回答“您认为从自身学习方面应该如何形成上述核心竞争力”这个问题时,工科院校会计专业本科生并没有表现出与财经类院校、综合类院校的较大差异.

2.培养模式偏重“宽口径、厚基础型”.调查结果显示,工科类院校更侧重于“宽口径、厚基础型”的模式,而财经类院校、综合类院校较为相似,更偏重于“专业核心型”的模式.可见,工科类院校更重视培养学生在管理、经济、法律、营销等方面的综合知识与能力,而并没有侧重经济管理方法和技能的训练.该结果也反映出在学校的培养模式上,工科类院校还是和财经类院校、综合类院校有所差别,财经类院校、综合类院校注重以经济管理专业为核心,财经类专业基础课程围绕着专业课程来服务的模式.学校的培养模式会直接影响教师教学及学生学习,这对学生的学习规划、专业知识的学习起重要作用.

3.工科院校的环境因素影响不大.对湖南省2所工科类高校的调查表明,近半数学生认为工科院校的环境对会计专业的学习没有什么影响,所以,工科院校的环境这一影响因素不可过分被高估,这也许是导致学生对专业特色知识的学习兴趣不够浓厚,学习规划与财经类、综合类院校学生趋同,学校难以形成“工科特色”等的间接或直接原因.

4.与工科相关的课程难度较大.在问卷调查中,33%的工科院校学生表示希望适当降低与工科相关௚

关于核心竞争力类论文范文文献0;课程的难度.可见,部分学生感到学习与工科相关的课程压力较大.

5.缺乏实践教学,理论联系实际不够.在问卷调查中,相当一部分学生提出希望多理论联系实际.其中56%的学生提出教授专业核心知识时要多联系实务,29%的学生认为专业特色知识的学习应该尽量多联系实际.

6.学生缺少必要的职业规划引导.调查表明,与财经类、综合类院校相比,工科类院校会计专业本科生在学习目标或规划、对核心竞争力的理解及其形成途径的认识等方面并没有表现出明显特色.这说明学生缺乏必要的职业规划指导,导致自身定位不明确,对核心竞争力及其认识上出现偏差,这会直接影响学生将来就业,影响学校对市场需求人才的供给.二、工科院校会计专业本科生核心竞争力形成的对策

（一）认清应具备的核心竞争力及其形成途径

调查结果表明,工科院校会计本科生还未能很清楚地了解究竟什么可以成为其核心竞争力.针对此现象,一方面,教师应加强引导,有侧重点的教学,优化课程结构,使学生能够逐步认识到其核心竞争力所在.另一方面,学生应学会发现与利用自身所处学习环境的优势,以积极的态度发掘什么可以成为其核心竞争力以及它的形成途径.

培养模式上重视实践

学校的培养模式直接影响着教师的教学计划、教学模式,对学生知识的学习、学习规划等都起着极其重要的作用.从理论上讲,综合类大学大都应采用“宽口径、厚基础型”人才培养模式,财经类高校大都应采用“专业核心型”模式,而一般工科院校则采用“实践技能型”培养模式.这就决定了工科院校的会计本科教学更加重视实践教学,侧重经济管理方法和技能的训练,有助于工科院校会计专业本科生形成更强的实践能力.调查表明,目前,工科类院校更侧重于“宽口径、厚基础型”的模式,更重视培养

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