关于国际贸易学类论文范文素材,与《国际贸易学》课程教学改革探析相关论文答辩

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[摘 要]：面对国际经济与贸易发展的新形势和新变化,《国际贸易学》传统的教学内容、教学方法和考核方式等必须要适时做出调整,以适应新时代新型国际商务人才培养的需要.对此提出了四点建议：优化课程内容体系、将理论与实践相结合、实施教学方法多样化和考核方式灵活化.

[关 键 词]：知识灌输应试教育考核方式

一、引言

我国对外贸易将进入新的发展阶段,国际经济与贸易形势正在经历着一场巨大变化,新的国际贸易问题不断出现,世界贸易格局也在不断调整,这些都需要深入开展国际贸易理论的研究,因此,加强建设《国际贸易学》是国际形势和社会实践的需要.《国际贸易学》是一门理论与实践性都很强的课程,而现有很多高校的《国际贸易学》教学大纲及其教学内容中却没有相关的实验环节,学生对国际贸易实践的认知仅仅停留在教师的讲解,理解不够深刻.为此,本文根据教育部有关课程改革与建设精神,结合国内一些高校课程建设现状与实际的状况,为发展创新型和应用型人才的培养目标拟对《国际贸易学》课程改革提出一些思考和建议.

二、《国际贸易学》课程的现状

根据调查了解到,我国国内高校《国际贸易学》课程在教学内容、教学方法、考试形式等方面存在的问题有共同之处：

在教学内容上：《国际贸易学》的很多教材存在着种种不适宜社会实际发展的问题,在学科发展中出现的有实际运用价值的新内容没有适时地被补充进去.此外,国际贸易政策与措施部分没有对新形势下出现的新现象进行分析.

在教学方法上：在《国际贸易学》课程的教学活动中,教师活动多,学生活动少.基本上课堂教学以教师“填鸭式”地知识灌输为主,课堂气氛不活跃,讨论和实践环节的学习较少.忽视对学生分析问题和解决问题能力的培养.这是大学教学中普遍存在的问题.这种教学方法打击了学生学习的主动性和参与意识,培养的学生多是“高分低能”或“高智低能”.

在考试形式上：在《国际贸易学》课程的考核仍然是传统的试卷形式,虽然试题内容可以包含选择、名词解释、简单、论述、计算等不同的题型,但考核方式死板僵硬,学生依然会采取死记硬背来应对考试.这种考核方式仍然停留在应试教育的层面.

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三、《国际贸易学》课程改革具体内容

《国际贸易学》课程改革必须全方位进行,不断优化课程内容体系,运用灵活多样的现代教学手段与方法,并坚持理论联系实际的原则,实现基本教材与辅助教材体系完整配套,建立与课程内容相匹配的网络课程平台,实现师生资源交互共享,创新与课程改革相适应的考核方式.

(一)课程内容体系优化

国际贸易学大体上包括国际贸易理论和国际贸易政策两大部分：

在理论部分,不能一味地以古典和新古典贸易理论为核心内容,应该加大适于解释和分析当前国际贸易现象的理论探讨,尤其是应该将一些处于理论前沿的有待进一步检验的新贸易理论信息传达给学生,激发学生积极思考,使他们自己能灵活运用新的理论知识解释新的国际贸易现象和问题.

在国际贸易政策方面,要进一步加大对当前国际贸易领域的新政策的剖析,例如,金融危机以来各国采取的诸如协定关税、碳关税、环境附加税、技术壁垒、绿色壁垒、双反调查等贸易保护主义措施和贸易救济措施.

总的来讲,这两部分的授课内容要与国际接轨.这对教师的能力提出了要求.为此,相关教师应该不断加强自身的学习,经常参加高层次的学术论坛与讲座,定期到国外知名学府进行充电灯等.

(二)理论与实践相结合

课程改革的关键问题之一就是克服理论与实践严重脱节.就《国际贸易学》课程而言,就是要使得学生能把学习到的理论知识用来解释当前的热点经济现象、国际贸易问题,尤其是注重运用国际贸易与政策的基本原理分析研究中国对外开放发展外经贸事业的实践课题,做到学以致用,一改学生对国际贸易的概念和理论内容停留在死记硬背的低级层次上.例如,利用国际贸易理论来分析当前国际贸易分工的多层次格局、中国制造在全球贸易分工中的位置和在全球利益分配格局中如何提升自己的位置.

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(三)教学方法多样化

满堂灌的填鸭式教学方法打击了学生学习的主动性和参与意识,培养的学生多是“高分低能”或“高智低能”.因此,为了提高学生的学习兴趣和教学质量,必须探讨本课程在教学过程中如何推行多元化的教学方法.

比如在一些环节引入讨论教学法.教师作为组织者,讨论前要针对课程的重点内容和学生实际能力选择适当论题并提供部分资料素材,讨论结束后要做适当的点评和系统的总结.同时,还可以在一些环节采用案例分析教学法.老师要事根据授课内容选择一些精彩的案例,课上通过案例来启发学生思考,激发学生学习兴趣.

(四)考核方式灵活化

传统的考核方式以平时成绩和期末成绩三七开或四六开,其中平时成绩一般与出勤次数挂钩,期末成绩体现为期末试卷的成绩,题型多为选择题、名词解释、简答、论述等.这种僵硬的考核方式不能适应教学改革的需要.为此,《国际贸易学》课程考核方式改革应该与授课内容和教学方法改革同步进行.例如,考核应综合体现学生理论知识联系实际的能力、语言表达的能力、逻辑思考的能力.为此,应加大这部分能力在考核中的地位,弱化上述期末试卷所占的比重.这样才能够与新世纪国际贸易人才培养的方式与目的以及课程改革的本质相适应.

参考文献：

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[4]李盾.国际贸易课程教学内容及教学方法改革探索[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版）,2006,3（6）：158-159.

[5]王丽萍.《国际贸易学》课程教学改革研究[J].山东纺织经济,2009,153（5）：121-122.

[6]刘叶.应用型国际商务人才培养探索与实践——以天津工业大学经济学院为例[J].商情,2012,（45）：19.

[7]胡萍.国际贸易学教学改革探讨[J].合作经济与科技,2010,（5）：123-124.

注：本文属于天津工业大学校级教改课题“《国际贸易学》课程教学改革研究”以及校级师生合作项目“《国际贸易学》课程网站与学习资源共享平台建设（2012-SZH-45）”的阶段性研究成果.

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