幼儿科学教育有关论文范本,与幼儿科学教育活动的理性与实践相关毕业论文提纲

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【摘要】以往的幼儿科学教育目标空泛,缺乏明确的科学核心概念.幼儿科学教育的有效开展,首先要求幼儿教师对科学的性质有深刻的理解,对幼儿园阶段的科学教育有准确的目标定位,最终用正确的科学教育理念去开展有效的幼儿园科学教育活动.

【关键词】幼儿,科学教育,教师,实践

随着幼儿教育改革的深入,科学教育以其独特的魅力和功效被纳入幼儿教育体系中,成为幼儿教育的一项重要内容.科学教育能使人们富有同情心,能够独立思考和面对人生.一个国家能否真正的繁荣昌盛越来越取决于国家能否向全体儿童提供有效的科学教育.幼儿教师科学素养的水平直接决定我国未来儿童的发展.对幼儿教师科学素养的培养有极其宽泛的内涵,但首要的问题是要让幼儿教师对科学的性质有深刻的理解,只有理解了科学的本质,才会去思考科学教育的性质,最终用正确的科学教育理念去开展有效的幼儿园科学教育活动.

一、深刻理解科学的性质

“什么是科学?”尽管我们从幼儿园开始至高中毕业,学生学了各科的科学知识,但很少有学生能回答“什么是科学?”.究其根本原因是我们的科学教育观念和方法只停留在对学生灌输系统的科学知识的层面.虽然,国家对科学教育的改革也呼吁了十几年,但一个国家要扭转目前科学教育现状,需要有领导的决策,有较长的时间、有充沛的精力和有足够的资金.但作为承担幼儿教师培养的高职院校,可以抓住学生从中学教育至职业教育的转型期,在学生原有的各学科的科学知识的基础上,加强对学生理解科学性质的教育.从提高幼儿教师科学素养的角度出发,集中对他们进行三个主题的教育.

(一)科学世界观教育.

科学世界观本意上指科学家们对自己所从事的工作,以及如何看待自己的工作的一些共同的基本信念和态度.虽然科学家们在工作时不会花费时间去讨论科学的世界观,但他们在探索世界的本源及其世界的运行方式时,坚持一些基本的信念.首先,科学家们相信这个世界是能被认知的,但它将永远无法被完全认知.其次科学家们假定宇宙是一个巨大的单一体系.在这个体系中,基本规律处处适用.但随着对世界运行方式的探索的不断深入,科学的理念是会变化的.从知识的角度看,科学知识既有稳定性,也是有变化的.

虽然,这些信念的确一般人不能掌握.但高职院校的科学教育,可以通过科学史实,给学生展现物质科学、生命科学及地球和空间科学发展的生动画卷,让学生在激动人心的科学发现中理解科学家的信念.幼儿教师拥有这样的信念,对幼儿科学教育会有更深层次的思考.

(二)科学方法教育.

科学探索活动是一个极其复杂的过程.我国现行的中学科学教育,虽然强调实验教学,但实验的课题由教材统一决定,使用的仪器由教师提供,实验报告填写统一的实验手册.这只是在实验室做做小实

幼儿科学教育有关论文范本验的教学完全曲解了科学探索的本质.高职院校如何使学生对科学探索活动过程有科学的了解,可以采用以下两种方式：

1.通过专题讲座,使学生了解科学家科学探索的过程和方法.

高中毕业生积累了大量的各学科的知识.高职教师可以专题讲座,用各学科典型的探索发现使学生了解科学探索发现的过程有共性与个性.共性体现在,从根本上说,科学的发现在依靠证据、利用假设和理论,运用逻辑推理等很多方面是相同的.但每个发现有具体的调查研究背景,采用不同的分析方法.

2.以小组为单位,开展适宜学前教育专业的科学探究活动.

对于学前教育专业的学生来说,首先要知道每个人在科学地思考日常生活中的有趣事物时本身就是一个科学探索的过程.即使是幼儿,在他们出生的那一刻起就用自己的感官去认识周围的世界.所以,科学教师可以要求学生们根据幼儿科学教育的特点,以小组为单位,每学期至少完成一个调查研究.让学生自己确立研究课题,在一定的背景下,开展调查研究.从对现象的观察入手,借助于各种感官和仪器,把注意力集中在搜集准确的数据上.在有一定的科学证据的前提下,小组成员依靠集体的智慧,即用合理的逻辑推理及大胆的想象,提出假设,并依据搜集的数据求证.在求证的过程中,有时需要新的观察,有时需要对某些条件进行有效的控制,但不能控制幼儿,那是不合伦理的.总之,让学生亲自实践科学探索活动的过程,才能领悟科学的本质是一种探索活动.并将这种理念自觉地运用到将来的幼儿园科学教育活动中.

(三)科学事业观教育.

科学活动是当今世界的主要特性之一.学前教育专业理解科学事业的显著特征,有助于他们形成科学的事业观.

首先,他们应该知道科学作为一项事业,具有个人、社会和团体三个层面.即每个公民都在参与科学研究和应用；科学作为一项社会活动是极其复杂的,但是他们将来从事的幼儿科学教育活动具有传播科学信息的时代性,是至关重要的.科学是由学科内容组成的,由不同的团体机构研究.

其次,应该知道科学研究中有普遍接受的道德规范.特别是对人类的研究只能在得到实验对象的允许前提下进行,作为幼儿教师对幼儿行为个案的研究更要慎重.

第三,坚定地捍卫科学传统,形成良好的职业道德.幼儿教师首要的职业道德是尊重每个幼儿,让每个幼儿受到平等的科学教育.

二、对幼儿科学教育的理性思考

幼儿科学教育教什么、如何教等问题是学前教育专业学生必须思考的问题.高职科学教育就是要提供他们幼儿科学教育的新理念,在新理念的指导下,让他们学会分析幼儿科学教育的目标,选择合理的科学教育内容,设计有效的幼儿科学教育活动,并将其运用到自己的教育实践中去.

对幼儿科学教育基本观念的思考

幼儿科学教育的基本观念是贯穿幼儿科学教育全部过程的指导思想,直接影响着幼儿科学教育的效果,对科学教育起着决定性的作用.有关幼儿科学教育的研究和所形成的想法有许多种,笔者赞同幼儿园科学教育活动本质上是一种科学探索活动.正如,我们强调学前教育专业学生必须亲实践会科学家们通过观察、假设、控制条件和验证假设的完整研究的过程一样,幼儿科学教育的主要目标放置于发展幼儿观察、交流、预测和推理等一系列技能方面,其目的在于为幼儿今后进行更复杂的科学学习打好基础.

对幼儿科学教育目标的思考

2001年我国教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》,这个我国幼儿教育的法规性文件,对幼儿科学教育提出了一些新的要求.《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出,幼儿园科学教育旨在通过为幼儿提供有计划的学习活动激发幼儿对周边事物的好奇性,提高幼儿探索事物的兴趣,获取与生活经验相贴近的科学常识,为学龄期科学概念的学习打下基础.高职院校的科学教育要为学前教育专业学生解读总目标的精神；并结合具体的目标使他们对幼儿园科学教育目标有基本的认识.

第一,幼儿天性对周边的事物和现象感兴趣,我们的教育一定要欢迎儿童的好奇心；

第二,幼儿从出生的一刻起,就用自己的各种感官去感知事物,探究事物,因此我们的科学教育要从自然问题开始,而不是教师告诉学生这是什么,那是什么,甚至是为什么.

第三,幼儿教师要鼓励幼儿会用适当的方式表达和交流探究的过程和结果,并奖励创造性.第四,幼儿教师要带孩子走进大自然,亲进大自然.