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摘 要：日本侵华战争时期对中国东北的殖民统治长达14年,其施行的奴化教育作为教育侵略的主要内容贯穿始终.日伪教科书作为学校教育的核心教学材料,成为日本殖民者奴化中国青少年儿童的载体和工具,也是日本殖民者进行教育侵略的绝对罪证.本文以日伪教科书《（满语）物理》为例,对日本殖民者蓄意篡改中国和渗透奴化思想等奴化教育内容进行了研究和考证.
关 键 词：日伪教科书；奴化教育；高校低能；罪证
日本侵华战争时期对中国东北的殖民统治长达14年,其施行的奴化教育作为教育侵略的主要内容贯穿始终,是整个侵华政策的重要组成部分.1932年3月1日,以溥仪为“皇帝”的傀儡政权伪满洲国在日本帝国主义扶植下成立,东北彻底沦为日本殖民地.在伪满这个特殊的历史时期,文化教育系统被统治机构严密监管,决定了其具有垄断独裁、高度集中的特征.日本侵略者在伪满洲国建立完善的殖民奴化教育体制,通过学校等教育机构大力推行殖民地奴化教育政策,推行日语、篡改中国历史,给中国东北青少年和儿童造成了深重灾难,而由日伪政府拟定编撰的教科书作为学校教育主要教学材料,直接成为日伪政府推行奴化教育,泯灭东北少年儿童民族意识与国家观念的重要载体和工具.日本殖民者把教育作为扩张侵略和殖民统治的工具,是有组织有预谋实施的思想侵略行为.教科书作为学校教育的核心教学材料,编审官室和编审委员会由日本人直接控制,编纂职权一直被日本殖民者集中在伪满中央政权.日伪教科书是客观现实与侵略政策相结合的产物,是日本殖民者进行教育侵略的重要载体和绝对罪证,具有重要研究价值和教育意义.
本文以“九一八”历史博物馆馆藏日伪时期国民高等学校和女子国民高等学校教学课本《（满语）物理》为例,以小见大,见微知著,将日伪统治者奴化愚弄中国学生,美化殖民统治的丑恶目的揭示出来.《（满语）物理》是日伪时期高等学校教学课本.该书封面印有“国民高等学校,女子国民高等学校.松尾俊市,樱谷清太郎共著.满洲图书株式会社发行”,为日伪时期高等学校课本.扉页上部印有“康德七年（1940年）十月十五日,民生部检定.国民高等学校,女子国民高等学校理科用”.
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1教育目的低等,教学内容简单
该书发行于1940年10月之后,为伪满政府推行“新学制”的中期阶段.国民高等学校、女子国民高等学校为中等教育机构,属于学制系统的第二阶段,也是“新学制”改革的重点.在“新学制”规定中国民高等学校、女子国民高等学校修业年限由6年缩短至4年,教学目的仅是“以涵养国民道德,修炼国民精神,锻炼身体,置根于实业教育,授予所必需之知识技能,培养劳作习惯,养成勘为良妻贤母者为目的.”其宗旨是强调一般“知识技能”教育,增进学生身体健康,以使青少年成为掌握一般劳作技能的廉价劳力和“良妻贤母”.按其要纲所示,《（满语）物理》中知识类课程被进一步压缩.在该书目录下印有“教材分配上的注意：以商业为实业科的国民高等学校及女子国民高等学校使用本教科书时,因理科的教授时间较少,对于本书的全部,宜简易教授,而可省略下列的教材.1、ボイル氏法则；2、比热和热容量,比热的测定；3、ボイル、シャール氏法则；4、波的干涉；5、音波的干涉；6、唸,共鸣；7、凹面镜的球面收差；8、分光器,光带的种类；9、光的干涉；10、赤外线及堇外线；11、偏光兴复曲折；12、电波”.教学内容所剩无几,仅有“1、绪论,2、物性,3、热学,4、力及运动,5、波动及音,6、光,7、磁气和电气”等十分浅显的物理知识.
伪满政府受日本殖民者实际操控,先后制定《国民精神总动员实施要纲》、《国家总动员法》等一系列法令,打着“日满亲善”、“一德一心”的旗号,强迫和奴役东北人民为侵略战争服务.当时东北地区教育体制对日本侵略者来说主要问题有两点,一是东北原学制修业年限过长,所培养人力不能适应战时急需；二是原学制注重基础教育,没有将职业教育放到主要地位,满足不了日本为扩大侵略战争而急需大批具有中等水平技术工人的需要.
1938年1月,日本侵略者假手日伪政府,正式制定并施行殖民地奴化教育政策“新学制”.实行愚民政策是“新学制”的主要目的之一,其主要措施为缩短中等和高等教育的修业年限,从而降低教育水平.按照其规定,中等教育由6年缩短为4年,高等教育由4年改为3年.加上初等教育6年,全部学程13年,比当时日本学制缩短了整整5年.“新学制”中规定,国民学校培养目的是：“留意学生身心之发达,培植国民道德之基础,授予国民日常生活上所必须之普通知识、技能,培养劳作习惯,育成忠良国民之性格”.国民优级学校培养目的是：“留意学生身心之发达,涵养国民道德,主授关于实务普通知识、技能,培养劳作习惯,提高其为忠良国民之资质.”由此可见,两个重要教育学段的教育目的都是以教授“普通知识、技能”、“培养劳作习惯”为主,旨在剥夺中国学生受教育的权利,遏制殖民地人民提高文化科学知识水平.日本殖民者采取多种措施大力推行愚民政策,使东北青少年学生成为只粗通文字、掌握一般劳作技能的廉价劳力和供其驱使的“顺民”,从而满足他们扩大侵略战争对劳动力的迫切需求.
2日文片假名的大量使用
1938年日伪政府推行“新学制”的另一个主要措施是将日本语列为“国语”,强制东北学生学习日语和使用日语,并把中国语改称为“满语”.日语教学与普及作为灌输“日本精神”、亲日思想的重要手段,被视为“同国家的发展有着不可分割的关系”.伪满洲国《学校教育要纲》中规定：“任何学校均须列日语为必修的国语科之一,而将来满洲国的共通语言,决限定用日语.”日伪时期学生毕业时都要经过日语考试,考核不合格就难以就业和升学.1941年左右,日伪政府管治下的学校里学生日常用语已经要求全部日语化.曾经接受殖民教育的徐德源老人曾回忆：“1945年我在‘建国大学’读书时,几乎所有的课程都用日语授课.所以伪满‘国高’毕业的学生有不少都可以达到日语三等的水平,大学生一般的可以达到二等水平.”《（满语）物理》书中使用文字多为汉语和日文对照,甚至多处根本没有汉语直接冠以日文名称,反映出“满语”和日语同为“国语”的殖民语言政策.“新学制”推行后,在“满语”编写的教科书中大量使用日文片假名已成为普遍现象.日本殖民者逐步用日语完全取代汉语的计划被广泛施行,通过这种对文字“嫁接”式的教学方式,破坏中国语言文字纯洁性,变相渗透,让学生逐渐习惯在学习中接触日文,最终达到通过语言同化来混淆国家观念的目的.日本殖民者强制推行日语教学,逐步提高日语普及在伪满教育中的地位.时任伪满洲国民生部编审官、民生部国语调查会委员的福井优说：“迅速以日语传播日本文化,从而改善生活,是满洲国的当务之急等其根本的目的是：用日语本身所包含的内容,教育满洲国人,用日语重塑他们的感情世界.等将来不妨逐渐不再使用当地语言等这与朝鲜发生的逐渐废除朝鲜课本是一样的.”日本侵略者大力推行日语教育,强迫东北青少年学习日语,实质上是一种强制语言同化行为,这种行
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