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在线教育又叫网络教育,是个舶来品.一般把1995年美国在线付费视频学习网站Lynda的成立视为在线教育发轫的标志.1998年以后,在线教育开始由点成面,从北美走向欧洲,继而走向亚洲,成为一个全球化的产业.
钱往哪儿流,哪儿就是热点.从这个角度上说,在线教育无疑是当下最撩人的市场热点.
在线教育：肉肥腻嘴
虽然在线教育是一块肥肉,但对大多数玩家来说,这块肥肉并不那么好吃.据统计,到目前为止,在线教育行业中的大多数企业均处于不盈利状态.而在大型互联网公司涌入的情况下,个别盈利的企业也有朝不保夕之患.91外教网的创始人龚海燕曾公开表示,目前91外教网的用户增长缓慢,投资人并不满意.91外教网的状况具有普遍性.实际上,在投资人眼中,在线教育仍是一个没有清晰盈利模式的行业,他们投资在线教育创业公司的逻辑是,只要用户数量和市场份额增长,最终总会盈利.
就细分市场而言,相比面向非成人的在线教育,面向成人的在线教育市场发展得似乎稍好一些,这其中包括公务员考试、司法考试、会计从业考试、成人英语教育等门类.据说猿题库和沪江网已实现盈利.不过,两者都是题库型网站,类似给人写论文的枪手网,严格来讲,还不算纯正的在线教育机构.从目前的市场状况来看,传统出版的“在线”出手,主要还是依托自己对教育内容的掌握,把传统业务向网上进行了小步的延伸,其实距“新型出版物”都还有段距离,但从技术、人才制约以及短期利润考核着眼,这可能是较稳妥的战术.
盈利状况最糟的是面向非成人的K12市场.实际上,大多数业界人士也都清楚,K12在线教育市场短期难有起色.但它又是最应该拿下且必须拿下的,因为它是主战场,是制高点,只有拿下了K12,在线教育才能摆脱“边缘产业”的局面.从竞争态势看,似乎也是如此.就目前的情况看,成人在线教育领域早晚是互联网巨头的天下――有些“大户”已初露头角.比如在成人英语教育市场上,阿里巴巴与YY已先后投入重金,再加上原有的新东方,创业公司还能有多少机会?当然,并不能说完全没有机会,因为在线教育市场的容量是巨大的.TutorGroup预计中国成人英语培训市场每年的增长率将超过25%,2016年,该市场的容量有望达到210亿美元.
与成人在线教育相反,K12在线教育市场虽然短期难有起色,但可玩性很大,因为互联网巨头尚不知怎么玩K12在线教育,正如晨兴创投合伙人、尚友网CEO毛颖所说,目前的在线教育尚不能满足应试教育导向下的学习需求,而互联网先天的娱乐属性与教育的认识属性也是相悖的,加之K12领域的学习者和决策者是分开的,所以原有的互联网玩法在在线教育、尤其是K12在线教育领域不一定能吃得开.直白地说,教育的目的是塑造人,或者说将人社会化,而非完全商业意义上的满足人的某种消费需求.
在线教育本科论文的写作方法
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当然,巨头在该领域的空白为其他公司创造“颠覆性玩法”提供了机会.IDC预测数据显示,目前儿童、K12领域的市场规模已经超过600亿元,未来增速依然会保持在40%以上.在该领域创业的公司数量占整个在线教育创业数量的41%.
从在线教育存在的短板看传统出版的机会
在互联网各细分市场上,前途光明、道路曲折是常态,在线教育市场似乎也不会例外.作为新生事物,在线教育确实仍有一些不足.
一是内容乏味.目前,在线教育平台的同质化程度很高,其内容多为公开课、精英视频、题库等.
造成这种状况的原因之一是目前大多数教育活动仍处于体制内.正如某位业内人士所说：“在需求最为稳定的应试教育市场,内容质量只是学生做出选择的标准之一,内容提供方的身份往往更为重要.”反之,对于教育出版者而言,教育行业线下的内容、服务、品牌以及和学校、教育行政部门的数年关系恰是其他竞争者不具备的先天优势.
当然,这并不意味着内容没有创新空间.实际上,目前,内容创新不力已经被公认为在线教育行业发展的最大瓶颈.调查显示,与其他互联网内容的用户比起来,在线教育用户的续费率很低.而其主要原因就是内容乏味.
内容乏味反映了互联网因素与教育因素相互游离的现状.真正的在线教育应该利用互联网思维和技术解决传统教育的弊端,应该让互联网工具和教育内容充分结合.可现实情况却是,很多在线教育公司打的是竞争牌、革命牌,其做业务的出发点是从传统教育机构手里抢用户,至于如何针对在线教育的特点提供优质内容,使其符合教育规律,如何引导用户有效而持续地学习,并不在他们的考虑范围之内.换言之,在线教育公司有的只是互联网思维,对教育思维则了解不多.大型网络公司大都只做平台,不参与内容生产,因此对生产内容的老师和机构缺乏引导、监测和激励.同时,大部分在线教育创业公司都采取跟随式的创业方式,盲目性很大,缺乏新意和针对性.
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另一方面,原有的线下教育机构虽然会做内容,但由于缺乏互联网思维,他们无法把自己的内容优势化为互联网产品和服务.传统出版领域里,某出版社2009年就推出以“自主学习平台”和“教育试题库系统”为代表的数字出版学习平台,但迄今提供的仍然只是试题库、备课素材等,仅充当了该社教材在线的增值服务,而这种情况绝不是孤例.另外,线下教育机构还受到左右手互博般的牵制.以新东方为例,虽然其能够快速研发出互联网产品,但由于内部对于是否转型一事无法形成统一认识,所以也难以对在线教育业务全力以赴.
二是互动性差.建设在线教育网站的复杂度很高,尤其是互动性很强且互动体验极佳的网站.相比在线教育,线下教育的最大优势是互动性强,即时的课堂反馈对应即时的补救或强化,学习效果很明显.由于空间是虚拟的,多数在线教育网站目前仍缺乏很强的互动性,如多人同时学习、在线答疑、限时上课、小测试、论文打分、证书颁发等.这些功能能让用户更好地掌握自己的学习进度,了解自己的学习效果,是增强用户粘性的利器――学而思网校、四中网校等为代表的K12在线教育机构的课程质量虽然比几年前有所提高,但也只能算是量变,因为这些课程本质上仍是传统教育思想的产物,即面授班的线上“镜像”,且缺乏面授班的课堂气氛与现场感.事实上,传统教育机构,如已具备线下网状教学点的培训机构或出版机构,在这方面有较大优势,完全可利用各种场景化的数字技术,比如支持走班制度与游学制度的O2O,利用零散时间的移动视频,营造景观的3D全景,具有虚拟实践意义的游戏与体感游戏、对学生偏好进行分析的数据分析技术、对学生情绪感知能力进行分析的可穿
在线教育类有关论文范文参考文献
微软、英特尔已经在把体感游戏用于教学方面迈出了步伐.类似的创业公司则在不断涌现.比如EA创始人特里普霍金斯在卸任数字巧克力公司CEO后创立了“如果你能”公司.该公司的业务是为6到12岁孩童制作教育视频游戏,并通过寓教于乐,让孩童学习如何进行社交和如何管理自己的情绪,从而提高他们的情商――实质是一种养成教育.
同时可以预计,与在线教育结合在一起的数字硬件产品也会大量涌现,尤其是可穿戴设备――类似于一家美国创业公司推出的讲童话故事的睡衣等.在本质上它们都是教学、教辅产品,是在线教育工具的一部分.
互动性还应体现在课程认证或者说考试成绩上.学习&
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