关于会计学基础相关论文范文例文,与非会计专业会计学基础教材内容的结构再造相关毕业论文开题报告

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摘要：《会计学基础》是经管类非会计专业的一门必修课,一本好的教材应该是自成体系,教材内容应该符合专业学习的要求.然而本文通过对我国市场上公开发行的会计学基础教材采用随机抽取的方式进行调查,发现专门针对经管类非会计专业的教材很少,且内容设计上不符合专业培养的目标.本文对教材内容进行重新设计,希望能满足非会计专业会计学基础课程学习的要求.

关键词：非会计专业教材调查内容结构

一、会计学基础教材的现状分析

目前市面上针对初学者接触会计、认识会计的入门教材主要内容大致相同,虽然名称称谓各异,但在本质上都是从核算的角度来介绍会计学的基本理论、原理和方法.因此在这里,我们将这一阶段的会计学教材统称为会计学基础.

(一)非会计专业的会计学基础教材数量稀缺

会计学基础是广大经管类专业,如市场营销、经济学、工商管理等经济管理类专业的一门必修基础课,经管类非会计专业的基础会计学教材与会计学专业的教材在内容深度、结构设计上都应该有所区别,我们从网上查阅了公开出版的作为会计学基础入门内容的教材,有《会计学原理》、《会计学基础》、《基础会计学》、《会计学》、《初级会计学》等教材,其中名为《会计学原理》有100多个版本,《会计学基础》200多个版本,《基础会计学》150多个版本,《初级会计学》有50多个版本,《会计学》有50多个版本,我们从中随机抽取国内部分高校,如中央财经大学、上海财经大学、北京大学、中国人民大学、厦门大学出版社及高教出版社、立信会计出版社等出版的1992年以来的40本适合本科使用的教材,从专业分类和教材的连续性上进行抽样调查.具体情况如图1所示.

从图1可以发现,国内大部分教材不作会计专业与非会计专业区别,都定位为一书多用,普遍适用,希望满足多层次的教学需要.这类通用教材占会计学基础教材的98%.近年来出现了市场细分,有些高校专门针对非会计专业的学习而编写出版区别于会计专业的教材,因为非会计专业学习的重点不在于会计循环、会计核算、账务处理程序等各个环节,而是对会计财务报表的解读和对经济业务的透视.这些教材中有的引入大量的真实案例,通过案例分析来进行业务处理的讲解和报表分析,基本上可以满足非会计专业学生学习的需要.但是该种教材的数量较少,只占1%,并且有一部分教材还同时注明适合高职高专学生使用.同时也只有0.4%教材明确标明为财会专业学生使用.还有极少教材没注明适合对象,这就给教师因材施教带来困难.

会计学基础学位论文撰写
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进一步调查发现,非会计专业的会计学基础教材的连续性不高.教材的连续性体现教材的质量,教材质量越高,体现的连续性越强,注明为非会计专业教材我们统计最早的版本是2009年出版的.有限的、连续性低的教材版本和庞大的非会计专业学生学习需要的矛盾突出,教师也面临着教材选择的困难.

(二)教材内容没有体现新会计准则的理念

新会计准则在上市公司中应用已经六年了,虽然各高校经管类非会计专业的会计基础教材也纷纷依据现行准则进行了及时的更新和调整,但笔者发现有关教材内容并没有体现新会计准则的新理念.

会计理念是分析会计问题的一种基本的较为稳定的思维方式,是学生学习和思考会计知识的逻辑出发点,2006年会计准则中会计理念发生两大变化：一是公允价值在新准则中的大量应用；二是更加重视企业的资产质量,强调资产负债表观,真实公允地反映资产负债表日的财务状况以及揭示可能存在的风险和权利义务,更关注资源的有效配置及企业今后的增长潜能而不是仅仅对历史的总结.为了适应新会计准则的变化,理应把新的会计理念融入到教材中去.但是部分按现行准则新编写的教材并没有体现这种理念,只是对会计科目按照现行准则进行了简单的修改,对会计处理方法进行了更改.这将很难让学生掌握最新的会计变化,理解会计之精髓所在.

(三)教材目标定位欠准确

目前,《会计学基础》课程在各高等院校的经济学、工商管理、市场营销、人力资源管理等非会计专业都有开设,但由于各专业的培养目标和业务的培养要求不同,从而对会计学基础内容的学习和教育提出了不同的要求.教育部2012年10月颁布实施的《普通高等学校本科专业目录及专业介绍》,对经管类专业的培养目标做了规定并对专业进行了介绍,本文以经济学专业、市场营销专业、人力资源管理专业、会计专业的培养目标和业务培养要求为例进行对比分析.

非会计专业会计学基础教材内容的结构再造参考属性评定
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从表1可以看出,各专业的培养目标和业务要求是不同的,对于非会计专业而言,通过对基础会计学的学习,使其掌握会计学的基本理论、基本原理,了解什么是会计,什么是会计信息,学会从已知的会计信息进行财务分析,并进行经济预测；并不要求他们掌握会计凭证和会计账簿的具体填报方法,总之,学习会计学的目的是通过从“懂会计”到会“用会计”,达到为其专业服务,而不是具体的“如何做会计”.而会计专业则要求学生能够运用会计凭证、会计账簿和财务报表等专用工具把各种经济信息转化为会计信息,学会记账、算账和报账,即把学生培养成会计信息的“生产者”.

(四)教材内容设置不合理

由于目标定位不准确,内容设计上也不尽如人意,难以适应非会计专业的教学与学习使用.如不少经管类非会计专业的教材为了追求内容的完整性,在教材内容设置上,按照会计专业的培养要求进行设置,在业务核算上,往往对所有的会计要素项目按照会计的六大要素都一一予以介绍,再如用较多的课时介绍一些非常规性的业务,如各种类型的投资业务、投资性房地产、债券折溢价摊销等,而对学生真正要掌握的有用的知识点却没有时间讲授.由于学时的限制不得不压缩教学内容,处处“蜻蜓点水”,给教学带来难度,导致学生学习吃力,感觉乏味,迷失了方向,甚至失去信心.有些教材刻意追求不同于会计专业的教材,难易程度流于专科教材层次,往往是对会计专业教材的去难存易,编排的内容和流程大致是：总论――会计科目、账户和复式记账――工业企业生产经营过程核算――会计凭证――会计账簿――账务处理程序――财产清查――会计报告.内容涉及不能满足本科专业学习的需要.而对与学生本专业学习密切相关的知识,要么介绍的非常简单,要么根本不作介绍,如与医药营销专业知识体系密切相关的是销售环节的业务报销和销售额预测、税务处理以及利润报表的阅读和分析.但很多教材都是一带而过,或只是从最简单的程序上介绍,这些内容不但与医药营销专业将来的工作内容密切相关,而且也是与公司上下游企业之间紧密联系的业务,是企业经营活动不可少的一部分；再如与人力资源专业紧密相连的职工薪酬问题等.