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摘要：美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境.文章从小学生创新能力的培养以及教学过程中学生创新能力的培养等两个大的方面进行了论述.

关键词：小学美术；教学；创新能力；培养

《美术课标》指出：美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力,教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境.如何在教学过程中充分培养学生的创新能力呢?笔者认为以下几个方面做起：

一、小学生创新能力的培养

(一)开拓创新意识

创新意识的培养是在小学美术教育中实施创新教育的基础内容之一.人人都有创造能力.在培养孩子的时候,千万不要限制了孩子的才能.在美术教育中要培养学生的创新意识,首先应注意保护学生的独特个性,并给予学生充分发挥个性的自由.

(二)发展创新思维

创新教育的第二方面内容是创新思维的培养,培养创新思维就是要使思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象力、独特的知识结构以及活跃的灵感五个的特征.具有这五个特征的创新思维能使学生更顺利地解决对他们来说的新问题,能更深入地掌握知识,并能把这些知

关于美术教育相关论文范文素材识广泛的迁移到学习新知识的过程中,使学习活动更轻松、更顺利.在小学阶段的美术教育中,培养创新思维可以说是构建整个创新活动的智能结构的关键,是创新力的核心.

(三)培养创新技能

创新教育的第三方面内容是创新技能的培养,它是实践能力的体现,是在创新智能的控制和约束下形成的,属于创新性活动的工作机制.仅就小学阶段美术教育而言,要培养学生通过自主参与学习活动,获得亲身体验,逐步形成一种日常生活与学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向.还应培养其发现问题、提出问题和解决问题的设想能力,收集资料的能力,分析资料和得出结论的能力,以及表述思想和交流成果的能力.

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二、教学过程中学生创新能力的培养

培养美术兴趣,激发创新意识

人们常说：兴趣是最好的老师,有了兴趣就等于成功了一半.苏霍姆林斯基认为：“学生掌握知识和获得技能,是在教师的指导下进行的复杂认知活动的重要动力.”

在美术课中,我经常运用“创设情境”、“设置悬念”、“实物激趣”等方法来激发学生的好奇心和求知欲,培养学生对美术的兴趣,激发创新的意识.如在教学《表情丰富的脸》时,我为了让学生深刻地认识脸的丰富表情,培养学生绘画的兴趣,特意设里了一个小小的游戏：准备五杯酸、甜、苦、辣、成的水,请五位学生上来品尝,并让学生仔细观察,分别说出他们属于那种表情,为什么?学生讨论的很激烈,这时我让学生画出认为最有趣的同学的表情,学生们兴趣勃发,很快投入了作画,结果神态各异,表情有趁的头像跃然纸上.我们要努力让课堂教学真正成为学生感兴趣的场所,激起他们内心乐于创祈、勇于创新的意识.

培养发散思维,促进创新发展

美术教学中,让学生进行艺术创新并非易事,特别是高年级的学生,他们已经习惯了模仿,习惯性思维是他们主要的思维方式.开始让他们创作时,他们面带为难之情,说：“这怎么画?画什么呢?”他们即使能画出来,画的内容和形象也都“千画一面”,墨守成规,毫无创新和个性的显现.因此,在后来的教学中我总是花费很多的时间去引导学生围绕内容从不同的角度,用独特的首创的思维去探索问题,看谁的想法最多,看谁的想法与众不同.如教学《我设计的桥》一课时,我鼓励学生从桥的造型、桥的功能、桥的位置等不同角度去思考,无论他们说的多与少,错与对都给予鼓励.在说桥的功能时,学生说桥主要是联通彼此,起到沟通的作用,彼此可以是两岸、可以是心与心、可以是国与国、星球与星球等.说到桥的造型更是千奇百怪,无所不有.通过引导,他们的思维已变得开阔,心中的画面变得越来越丰富,作起画来不再觉得没什么可画的了：有的画出了《心灵之桥》,有的画出了《大象桥》、《鲤鱼桥》,有的画出了《多功能桥》等.他们改变了桥原来的形状和功能,大胆创新,设计绘画出了一幅幅有主题、有个性的桥.在这个过程中,学生逐步学会了思考,升华了主题,完成了创作,提高了自己的创新能力.

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让学生插上想像的翅膀

创新是建立在想像的基础上的,想像是创新的双翼,没有想像就没有创新.而想像不能凭空去想.它往往需要借助于某种具体的事物去进行再造性想像.在教学中,我常用“谜语联想法”、“欣赏美文想像法”去培养学生的想象力.如为了把熟悉的月亮画出新意,我选择了“有时落在山腰,有时挂在树梢,有时像个圆盘,有时像把镰刀”这样一个谜面,引导学生从月亮出现的时间、地点、外形等方面去想像,去感知谈底,再通过编成故事的方法,想像画出了许多全新的画面,如《月亮星星手拉手》、《十五月亮最漂亮》等.猜谜把孩子带入幻想游戏的境界,为孩子提供了想像的空间,成为孩子想像的源泉.而“欣赏美丈想像法”,则是借助优美的语言丈字,生动形象的叙述,创造出了一种美的意境,把学生带入想像的世界,打开创新的思路.

(四)引导自主探究,发挥创新潜能

要培养学生的创新能力,就应引导学生探究思考、发现问题、解决问题,这是开发创新思维的有效途径.如在教学《世界地球日》时,我提前几天就布里学生搜集有关生态环境日益恶化的资料,并对家乡的生活环境作深入调查,找出被恶化的表象、原因,提出治理办法.他们积极性很高,每天利用放学时间,5人一组,对家乡环境进行细致地考察,深入地调查.结果,他们发现了“垃圾随便倒污染了环境”、“窑厂挖土烧砖破坏了耕地的面积”、“板材加工规模的扩大,造成树木的大童砍伐”等问题,并提出了“建立垃圾定点堆放处理站”、“禁止窑厂继续取土,并在取土形成的大水塘处,建一个养鱼池,进行合理运用”、“号召大家多植树,多造林”等建议.同学们的潜力令我震惊—这些见怪不怪的事竟被他们挖掘出来,引起了社会的关注与思考.

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