关于感恩教育相关论文例文,与高校资助体系中的感恩教育相关毕业论文

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[摘要]为了资助家庭经济困难学生能够正常完成学业,政府部门提供了多元化、多层次的资助政策,形成了相对完善的“奖、贷、勤、助、减”资助体系.但在向家庭经济困难学生提供物质资助过程中却出现了受助学生感恩缺失的问题,部分受助学生缺乏感恩意识,对参与校园和社会公益活动比较冷漠.究其根源,受助学生受到个体、群体、家庭和社会因素等多方面的影响.因此,向家庭经济困难学生的资助不仅仅是纯粹的物质扶助,而是将经济帮扶与德育教育相结合,使受助学生树立怀感恩之心、行感恩之举的行为规范准则.

[关键词]学生资助；感恩意识；感恩教育

一、问题的提出

高校中出现家庭经济困难的学生是中国转型期内贫富差距的一个具体体现.为了扶持这些家庭经济困难学生能够顺利的完成学业,政府部门提供了多样化、多层次的资助项目,即奖学金与贷学金制度并存,奖学金、助学贷款、勤工俭学、困难补助、学费减免相互结合的“奖、贷、勤、助、减”资助体系.在2007年,上海市共资助高校学生440063人次,资助总额高达66846.67万元.[1]但在资助过程中,也出现了一些令人担忧的现象.一部分学生将家庭经济状况加以夸大,更有一些学生开出虚假证明.一些生活奢侈的学生也在评选助学金的“特殊时期”变得低调起来.还有一部分学生在低调过后,如愿以偿地获得助学金后,与同学朋友共同分享,请客吃饭、不敢独享,[2]导致资助成为部分学生眼中“天上掉下的馅饼”、“不要白不要”、“要了也白要”.在评审体系不健全的体制下,帮困助学成为竞选“贫二代”的代名词,“竞选贫困生”已有流传开来的发展趋势.[3]这些问题集体反映为部分受助学生感恩意识和感恩行为的缺失.为了深入了解高校资助中感恩缺失问题的现状及其原因,本课题组以问卷的形式向上海某高校发放调查问卷140份,收回有效问卷120份,并进行了数据统计和分析.本文根据调查问卷数据的结果,就受助过程中出现的感恩缺失问题进行分析,并提出了高校加强感恩教育的若干建议.

二、受助学生的感恩意识及其影响因素

感恩并非与生俱来的天性,它需教育来点拨和引导,通过教育帮助人们发现生活中的“美好”,并对回馈以感激的眼光,从而形成一种感恩的心态、品德和责任,进而外为感恩的行为.那么,什么是感恩意识,感恩意识受到哪些因素影响呢?这是加强感恩教育的先决问题.

(一)感恩意识

什么是感恩?感恩在《现代汉语词典》的解释是,对别人所给的帮助表示感激.中国具有感恩的传统文化.中国有句古话是“滴水之恩,当涌泉相报”.从学生受教育过程来看,所谓感恩实质上是对自己生存和发展过程中产生积极性作用和扶持的人和事物所产生的一种感激和回报.它既包括物质上的因素,也存在精神上的因素.[4]从这一方面来看,感恩是一种主观意识,是对其他人和社会的接纳和包容,而不是排斥和厌恶.

中国传统文化重视家庭&

关于感恩教育相关论文例文#30340;功能.在“修身齐家治国平天下”传统道德的影响下,学生对感恩的认识首先是从自身、从家庭开始的.但是,传统中国的“家”侧重强制性的经济交易功能,与西方社会的“家”侧重基于自愿的感情交往功能存在很大的差异.[5]因此,中国家庭中父母的教育观念和抚育态度,以及为人处事的风格直接影响着后代人的成长.在感恩教育方面,对受助学生有较大影响的方式选择上,62%的受调查学生认为家庭中父母对感恩教育的引导是最主要的,而网络媒体中感恩事迹对学生产生较大影响的仅占13%.值得关注的是,25%的受助学生认为学校中开展的感恩教育宣传和教育活动产生较大的影响.由此可见,受助学生感恩意识的影响因素是多方面的.这些因素不仅来源自学生本人,而且受到其他群体、家庭和社会因素的影响.

（二）受助学生本人的个体因素

绝大部分受助学生出现家庭经济困难的情况下,由政府部门或者社会提供援助.但在资格认定方面,信息不对称成为一个难以有效解决的问题,出现了投机取巧获取资助项目的情况.在受调查的学生中,15%的学生是以“不要白不要”的缘由申请贫困生的.

另外,学生对家庭经济困难的条件并没有形成一个统一的标准,这不仅来自学生家庭收入的不确定性,而且来自出具认定材料的生源地单位出于资助学生的考虑而降低家庭经济困难标准的情况.在这种情况下,申请资助学生的规模会越来越多.这也会造成受助学生本人和其他学生对经济资助认识的不一致.受调查的学生中,有69%的学生认为是基于“家庭经济困难,需要资助”的原因向学校提出申请的.而“对其他同学的困难申请有何看法”时,有31%的学生认为“有的同学不困难也申请,就是为了多一些零花钱”.

（三）资助体制下学生的群体因素

如果没有严格的审核机制和事后监督机制,受助学生享受经济资助项目后则会产生不当的扩散性影响,即群体性因素.在群体因素影响下,受助学生往往产生私利的短期效应.受访学生中,有13%的学生认为是在其他已经申请成功同学的影响下才申请经济资助的.这种群体因素的影响不仅仅是道德上的问题,更多的是群体认知和心理偏差问题.作为个体的行为选择多受到群体内其他个体行为选择的影响,模仿在社会制度中的运作机制体现在群体内成员之间的互动和群体之间的互动过程中.如果某群体的一个人获得受助,则生活水平相当的其他个体也会自然产生相似的行为倾向.因此,群体的影响因素是一个关键性的要素.

（四）家庭和社会因素的影响

心理学研究发现,从专制、拒绝、放任、非道德的父母教育方式中成长起来的孩子,有更大概率患有心理疾病.父母是孩子最好的老师,也是孩子最早的老师,父母的教养方式、文化素质、道德修养是孩子将来成为什么人的关键因素.然而部分家长具有很强的功利性心理,他们的一言一行都在无形之中影响着后代人的思想及人格发展.受调查学生中,有3%的学生是在父母的意愿下才申请经济资助的,甚至部分学生的家庭经济困难认定材料是父母来学校递交的.我国正处于社会转型的特殊时期,社会道德观念处在断裂与重建之中,一部分大学生对到底持怎样的价值观、持怎样的人生信仰,不知所措,无所适从；当然也就很难弄清楚自己的社会角色,明确自己的权利义务.正是由于他们价值观上的困惑,所以行为上导致道德失范,主要表现为“信仰淡薄,以自我为中心,不知道如何处理人与人之间的关系,不懂得知恩图报.”特别是在价值观领域,部分学生显得“是非”、“真伪”难辨,莫衷一是,故有时候不是“大家都不会将事情往好处办”,而是“

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