多媒体教学有关论文范例,与幼儿园多媒体教学存在的问题相关论文目录怎么自动生成

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摘要：当前幼儿园多媒体教学存在教学主题被冲淡,重点不突出,忽视传统教学,交互性少等问题,解决这些问题可从多媒体课件设计应遵循的原则,将多媒体课件有机地融入传统教学,精心设计多媒体教学方案等方面着手.

关键词：幼儿园；多媒体教学；问题；对策

中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1009-8631（2012）10-0130-01

多媒体技术就是利用计算机及其配套的数字设备,把图像、图形、文字、声音、和视频等多种媒体结合起来,创设教学平台,优化教学效果,是现代教育技术的重要形式.多媒体教学在未来的幼儿教育中有着良好的发展前景.因为多媒体教学技术突破了传统的教学模式,画面生动有趣,能够激发幼儿求知欲,为幼儿轻松愉快地学习提供了良好的环境,提高教学的互动性,浓厚的学习兴趣,促进幼儿智力的开发,增强幼儿自主学习能力,提高教学效果；同时,还能够将幼儿教师从传统的说教模式中解放出来,减少了教学示范内容,减轻了教学管理压力,提高幼儿教育的针对性和实效性.近几年,我园也逐步开展了多媒体教学实践活动,将多媒体教学运用到实际教学中去,取得了一定的教学成果,但还存在以下几个问题.

一、我园多媒体教学运用中存在的问题

（一）动态教学过“电子化”,形式过于“花俏”,缺少实效性.俗话说教学是一门艺术,如何将多媒体巧妙地融入教学更是艺术中的艺术,也是困惑和难点.然而在教学实践活动中,我们不难发现有些幼儿教师不管其教学内容是否适合多媒体教学,简单地将教材内容“电子化”,有时还配上不相关的“漂亮”画面和“美妙”的声音等,教学活动就是让幼儿观看屏幕上老师的“杰作”,不断重复播放几张图片就可以了.

（二）课件信息量过大,不符合幼儿的年龄特点,屏幕滞留时间短.多媒体课件的科学使用,能减少教师的一些教具的制作,提高课堂教学效率.但有的多媒体课件因为信息量过大不能突出教学重点.小班孩子的生活经验还比较少,活动应抓住幼儿比较常见的例子会比较好,随着孩子年龄的不断增长,老师可以通过多次活动的渗透,让幼儿逐渐深入了解.有时整屏幕的信息更换较快,滞留时间太短,幼儿来不及观察,这样不利于幼儿对知识的记忆和理解.

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（三）课件内容模式比较单一,“流水型”较多,交互性少.有的教师课件制作操作很简单,只需教师按任意键或单击鼠标,课件就会从头到尾顺利“放映”,教学过程是预先安排好的,没有动态过程.一些教师为了使用课件而以课件为中心,缺乏交互的课件,师生互动少,达不到教学目的.

二、解决幼儿园多媒体教学的对策

（一）首先要熟练掌握多媒体制作这门技术.教师只有熟练掌握多媒体制作这门技术.这样才有可能在理论的指导下,和先进教育理念的引领下,制作出符合教育教学活动本身的课件,教师才能在活动中运用自如,恰到好处,达到的活动目标.

（二）课件制作应在理论指导下制作.课件制作本身就是制作者理论素养的一种体现,它显现出制作者对教育、教学、教材改革方向的把握,对课堂教学的理解,对现代教学技术的领悟.但若没有先进的教育理论的指导,是不可能制作出真正成功的课件的.这就要求课件制作者树立现代化的教育思想,能熟练掌握课件制作的技术和一些基本理论.

课件制作应确定一些基本原则

原则一：多媒体课件须符合幼儿的认知规律.多媒体辅助教学作为一种“电教”方式,它姓“教”不姓“电”.它只是教学活动中的一种教学方法,因此,在课件制作时,我们要给计算机正确定位.按照建构主义理论,学习是学生主动的、积极的认知思维过程,学习过程是通过学习者与外部环境之间的交互活动而展开的.基于此,课件设计者不应将精力放在流光溢彩的图片和活泼生动的动画上,而更重要的应着眼于激发学生的学习兴趣,超越传统媒体的局限,变抽象为形象,化繁为简,更好地帮助学生突破重点难点,从而提高课堂效率,实现教学的最优化.

原则二：多媒体课件须遵循教学性原则.运用多媒体课件的目的就是优化课堂教学结构,提高课堂教学效率.引入课件后各知识点既要利于教师的教,也要利于幼儿的学.因此制作或利用某个课件进行多媒体教学是否有必要,这是利用多媒体课件进行教育教学首要考虑的问题,并不是每节课、每个知识点都得引入多媒体教学.课件必须有它的教学价值,即教学性.在教学目标上,要明确课件是为解决什么问题,达到什么目的,也就是说课件要解决相对应的重点和难点,

多媒体教学有关论文范例这样的课件才有它的意义,形式花哨、教材翻版的课件是没有教学意义的.利用课件的操作很好地向幼儿展示图形的分解、整合过程,将抽象的数学概念形象化,较之平面的教学挂图,更易于幼儿理解和掌握,激发幼儿的学习兴趣,并对幼儿的操作练习有更加直接的指导作用.

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原则三：多媒体课件必须遵循科学性原则.科学性是教育教学中十分重要的教育原则.制作多媒体课件时首先要保证资料来源的可靠,.用素材设计成的内容要有严谨的知识逻辑体系,其表现手法和知识形成过程要严谨周密.所显示的素材质量要好.文字的输入要正确,图像、动画要比较美观,声音要动听.总之要符合幼儿的认知规律和心理规律,使他们的注意力持久集中.教师可以通过多媒体课件进行教学,达到很好的地教学效果,但是,必须保证课件内容的正确性和科学性,避免让幼儿产生错误或是片面的科学知识.

（四）将多媒体课件有机地融入传统教学中.对于年龄越小幼儿高度发展的无意注意就越占主导地位,鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素.多媒体课件以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力,从而提高他们的兴趣,对于某些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图像来实现,这样就更易于幼儿掌握知识,同时也符合低幼年龄的认知特点.多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果,创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境,虚拟了现实,再现生活物景,把静态知识动态化,抽象知识形象化,枯乏知识趣味化,从而营造了轻松自然的学习氛围,就是凭着它的这些生动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力,诱发幼儿的情感共鸣,使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中,这不仅激发了幼儿的兴趣,使他们能够进入最佳的学习状态.幼儿由于年龄小,自控能力不强,注意力容易转移,因此教师在使用多媒体辅助教学时要注意“度与量”的问题.一堂课中,课件的内容应适度.若过多,一方面容易导致信息量过大,幼儿难以接受；另一方面则容易削弱教师的主导地位,出现“喧宾夺主”的现象,因此,要坚持“该用的就用,不该用的就不用”原则,实现传统教学与多媒体课件两者的有机结合.对于那些幼儿不易理解的教学内容,可以通过计算机进行模拟,这样有利于幼儿通过感知,建立概念,获取知识；对于那些可以通过生活现象、演示实验等传统手段来实现的教学内容,就没必要多此一举采用多媒体.

（五）精心设计多媒体教学,加强交互性设计.一个课件的设计,要经过需求分析、教学设计、框面设计、素材准备、制作和调试等过程.其中教学设计是课件制作的核心,不仅要根据教学目标找出知识点及其内在联系,而且要根据教学内容确定对教材的处理,确定取舍那些适合又有必要做课件的内容.在课件设计中应注意如下几点：首先在课件的页面中要突出教学重点内容,重要的

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