设计心理学方面论文范文集,与服装专业《设计心理学》课程的教学相关论文查重

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【摘要】在设计心理学教学改革实践中,针对课程理论性较强、内容抽象的

设计心理学方面论文范文集特点,从教学内容、教学方法和教学手段入手,分析了目前教学中存在的问题,并在教学内容、教学方法等方面,进行了探索、实践,提高学生的学习兴趣和教学质量.

【关键词】设计心理学；教学改革；实践

一、前言

《设计心理学》是服装设计专业学生的一门专业课,是具有较强理论性的课程.它是设计师必须掌握的学科,是建立在心理学基础上,把人们心理状态,尤其是人们对于需求的心理,通过意识作用于设计的一门学问.同时它研究人们在设计创造过程中的心态,以及设计对社会及社会个体所产生的心理反应,并反过来在作用于设计,起到使设计更能够反映和满足人们的心理作用.学习该课程的主要目的和任务是：①使学生了解设计心理学的领域知识和研究进展,如艺术感知觉、艺术形式、个体行为、消费行为等,也包括用户模型、设计模型等设计艺术领域的研究进展；②把握消费者心理,遵循消费行为规律,设计适销对路的产品,最终提升消费者满意度；③了解各种设计调查方法,从消费者心理角度,改进和完善设计,使设计更能满足消费者需求.

服装专业《设计心理学》课程的教学参考属性评定
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本门课程理论内容比较深奥,对艺术类学生来讲距离较远,内容相对抽象、繁杂枯燥,服装专业学生普遍反映这门课程理论内容较难懂,知识点较多,理论内容好像与服装专业联系不密切.如何使抽象的教学内容生动具体化,以提高学生的学习兴趣和主观能动性,改善设计心理学教学效果,本文就设计心理学的教学改革从教学内容和教学方法等方面进行了尝试性探讨,以期更好的提高教学水平和教学效果.

二、教学中存在的问题

由于设计心理学是设计学科与心理学学科交叉发展而产生的一门新兴的应用性边缘学科,是应用心理学的分支,有其自身的独立性、系统性.高等院校非心理学专业的教学,往往和各个具体专业的专业背景、知识结合不够紧密.而且由于内容设置和学时的限制,很容易导致课程体系的“繁、偏、旧”,使学生过于注重书本知识,机械被动地接受学习.从而导致教学方法僵化、教学手段落后等,也就影响着学生的学习兴趣和探索兴趣,阻碍学生创新能力和探究能力的培养.

(一)课程内容与课时的失衡

目前高校在教学改革上重视通识教育,强调整体化、综合化教育.在这样的背景下,公共课程的课时量不断增加,同时专业课课时在缩减.而设计心理学课程本身内容繁,理论内容多,这使得内容多、课时少的矛盾进一步加剧,教师为了完成教学任务而疲于赶教学进度,对一些重点内容和应当精讲细讲的内容在教学过程中难以展开,影响了教学质量和效果.

(二)学习与实践脱节

设计心理学课程授课内容往往以书本内容为主,单纯地传授原理知识,从概念讲解再到现象、规律一味灌输,忽视学生的服装专业特征和专业需求,导致教的内容用不上,用的内容没有教的尴尬,更不用说对学生力学素养和创造性思维的培养.学生仅仅从服装造型角度出发进行设计,设计的作品往往过于繁琐或者不切实际,无法满足实际需要.

(三)教学方法传统

设计心理学教材内容多涉及心理学的基本原理和理论,内容不容易理解,特别是艺术类学生对心理学的知识往往比较陌生,教材中谈到的原理和规律,由于缺乏心理学专业知识和实验条件,学生很难彻底理解而且学生缺乏对非本专业知识的兴趣.为了让学生弄懂相关的理论基础知识,教学时教师往往以讲解为主,学生始终处于被动接受的状态,思维活动受到限制,久而久之,滋生了惰性,抑制了学生主动学习的积极性.

三、教改探索

为改善设计心理学教学的现状,满足本学科发展对应用心理学知识的需求,我们从教学内容、教学方法等多方面进行探索,力求使学生在较快掌握心理学理论和规律的同时,养成主动学习的习惯,提高分析问题、解决问题的能力.

1.对授课内容进行多层次划分

根据服装设计专业特点,以及学生今后就业发展要求,尽量去掉与服装设计专业联系不紧密的一部分理论内容,选取适合本专业设计特点的内容进行讲授.对一些对设计心理学较感兴趣或者今后想从事相关工作的学生,教师可适当引导推介相关书籍,使其把握相关的学习方法和技术.依据学生的学习兴趣需求和班级整体情况进行课堂知识的讲授.

2.讲授与实践结合

为了使学生理解所学理论知识并将所学的心理学知识运用到实际中去,除了课堂讲授,还需要学生适时开展一些实地调研来了解服装穿着者的心理和消费行为状态.适合学生实践的调研方法主要有观察法、访谈法和问卷法.比如在课下布置实践作业,让学生利用课余时间深入某一购物场所,观察捕捉消费者的各种行为表现,并做好记录,从中分析、判断消费者的个性、喜好和性格类型,并整理出不同类型消费者者的行为特征.撰写出调研分析报告.

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3.灵活运用多种教学手段

现代高校教学设施齐备,为教师提供了现代化的教学技术手段.如,在教学过程中,多运用PPT可以生动、直观地展示各种设计问题,提高学生的学习兴趣,达到培养感性认识、提高教学质量的目的.现代校园一般都覆盖有无线网络,因此,在上课的过程中可以利用网络资源,轻易地找到设计心理学相关的资料,我们应该充分利用这些便利条件为教学服务,使教学变得活泼生动,激发学生的学习热情.

四、结论

《设计心理学》是一门专业课程,也是理论性较强的课程.传统的教学内容、教学方式已经不能适应现代社会的需求,只有不断改进教学内容和方法,才能提高教学水平,增强学生兴趣,提高教学质量和学生的设计创新能力,使学生通过设计心理学课程的学习,能够从市场需求与客户需要角度出发进行设计定位,成为一名合格的服装专业人才.

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参考文献：

[1]李彬彬.设计心理学[M].中国轻工业出版社,2001.4

[2]赵江洪.设计心理学.第1版[M].北京：北京理工大学出版社,2004.

[3]李乐山.工业设计心理学[M].高等教育出版社,2004,1.

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