大学生方面论文范文集,与工科院校工商管理专业大学生能力培养的途径相关发表论文

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摘 要：本文在遵循工科院校工商管理专业大学生的创新能力培养机制的基础上,从六方面提出了大学生创新能力培养具体

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关 键 词：工科大学生；创新能力培养；途径

建立大学生创新能力培养的机制应从教育机制外部要素和内部要素着手,重点抓好内部要素的功能与作用的发挥.工商管理专业创新能力培养的教育机制至少应从三个方面起先概括：社会需要和人自身的教育需求是动力；教育的社会文化环境是基础；教育体制与制度是核心.创新能力培养机制的理论支点是：适应社会需要是动力,改革教育体制是核心,教育文化建设是基础.因此,工科院校大学生创新能力培养的途径主要包括以下方面：

1．加强体制建设,为大学生创新能力培养提供有力保障

工科院校大学生创新教育的体制建设具有保障作用.学校必须重视并加强对文化素质教育的组织领导,有健全的领导体制,专门的机构,较强的工作队伍,完善的规章制度和必要的物质保障.一是文化素质教育的领导与管理体制建设.在文化素质教育实施过程中,湖南工学院建立了以校长和行政系统为主的管理体制,并明确责任.通过行政手段,把文化素质教育贯穿在学校教学的全过程,在人力、物力、财力上保证文化素质的有效实施.二是文化素质教育的组织机构和制度建设.湖南工学院成立了“大学生文化素质教育工作领导小组”,由主管学生工作的副院长任组长.领导小组的职责是根据学校对文化素质教育的决策和部署,负责组织各职能部门明确落实任务,同时负责教育实施过程的协调、督促和检查,经济与管理学院等二级教学单位根据学校有关部门的总体部署,组织好工商管理专业大学生的文化素质教育工作,把学校的各项文化素质教育工作落到实处.三是整合学校、社会和家庭的力量,形成综合教育体系.学生素质的高低,是学校、社会和家庭对其教育和影响的结果.但不少学生家长往往重视的是“应试教育”的东西,只看成绩,不问素质,更不用说德智体全面发展了.

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2．提高教师素养,加强队伍建设.贯彻落实创新能教育还要加强队伍建设,因此,在人员配备的数量和结构层次上做到科学化、合理化.在队伍中,有计划地培养骨干力量,创造条件开展各类培训和进修,切实提高队伍的自身创新素质.在职称评聘等方面体现优惠政策,建立表彰制度,使这支队伍保持稳定和高效地运行.一是进一步增加对工商管理学科科研的支持力度.调查的结果表明,工科院校普遍对工商管理学科的科研支持力度不够,经费严重不足,工商管理学科研究人员的劳动没有得到应有的承认,而科研条件,科研氛围的缺乏,也使得他们难以得到高层次的科研课题,因而科研水平也就难以得到提高,从而造成许多人文社科教师人心不稳,不能安心在理工院校工作而另谋发展,这对于工商管理学科的研究发展是极其有害的.二是加强教师队伍建设.要想提高工科院校大学生的创新能力,没有一支梯队合理、综合素质高的师资队伍是不行的.因此,必须高度重视师资培养和提高,提供更多的国际国内的学术交流活动的机会,建立浓郁的人文社科的氛围.要努力提高人文社科教师的学历层次,开辟各种渠道提供进修提高的机会.三是切实减轻人文社科教师的教学负担.工商管理类教师,课时负担极重,压力很大.长期超负荷运行,将会影响这些教师的业务水平、综合素质的提高,最终导致教学质量的下降,面对知识经济时代的挑战,知识更新的速度大大加快,教师也同样存在着学习、提高、更新的问题.大学教师不应只是个教书匠,同时还应是一个合格的科研工作者.适当减轻教师的教学负担,也是提供提高其科研水平的必要保障.

3．改革课程设置,优化课程体系

创新素质教育要真正落到实处,必须配合教学改革,建设一批创新素质教育课程,将创新素质教育纳入教学计划、课程、教学环节和教学管理之中.一是开设辅修专业,培养复合型人才.湖南工学院对学生实行“主辅修”制和“优生优培”制.优秀学生实行“主辅修”制,开办了法学、国际贸易、国际金融、市场营销、经贸英语、公共关系与文秘等七个辅修专业；同时考虑设立双学位制,鼓励学生辅修专业,有条件的可修读第二学位,培养交叉复合型人才,增强学生适应社会的能力.二是文化素质教育与专业教育相结合.工科院校课程中也包含相当部分的科技文化内容.因此,在专业教育中渗透创新素质教育的内容,实现知识传授与创新教育的结合.湖南工学院是一所以工科为主的多科性大学,因此比较注重在工科院校课程教学中融入人文学科的内容.

4．更新教学内容,优化教学方法

要更新教学内容,改善传统的教学方法,促进学生专业素质与创新素质的协调发展.一是重视实践环节,采取灵活多样的教学方法,如：课堂讨论、问题辩论、专项测试、情景模拟、实地考察、结果分析等,以活跃课堂气氛,让学生的思维在碰撞中得以增值.同时,专业教育要重视把专业知识通过实践环节,形成专业素质；人文社科教育要促使学生身体力行,将所学的知识转化为做人的基本品质和人生态度.二是改变考试方法.工商管理类专业的标准化考试只能是“知识性的考试”,而非“思想性的考试”,既易将学生误入“应试”的状态,更不利于创新精神的塑造,而考知识不考思想根本达不到工商管理学科的教学目的,所以,要加重论文或答辩式、案例分析式的份量,并以等级制取代百分制的评分方法,真正达到以考促学,以考促思的目的.

5．开展社会实践,倡导创新精神

社会实践不仅是加强对高校大学生创新素质教育的重要途径,而且丰富了他们的生活,使得他们在社会这个大舞台上锻炼自己,不断成长.近年来,各地高校在进行大学生社会实践活动过程中不断探索,不断创新,出现了一些大学生社会实践活动的新方法,在学校附近的城镇社区创建固定的大学生社会实践基地,开展社区援助,共建社区文明就是其最有代表性的探索.这一大学生社会实践的新思路、新模式,目前已得到了社会的肯定.大学生为社区进行科技文化服务是社会实践活动较高层次的内容,通过开展社区服务,大学生直接为经济建设服务,锻炼和培养了实际动手能力,增强了自立意识,加速了知识的社会化进程.具体而言,大学生开展社会实践,培养学生创新素质的形式可以分咨询服务、科技服务、文化培训、生产劳动、挂职锻炼、义务服务等.（1）咨询服务.咨询服务主要是指大学生在社会实践过程中运用所学知识、技术等对某一问题进行分析研究,提出建议或实施方案,包括科技咨询、法律咨询和生活咨询,（2）科技服务.大学生利用所学知识直接承担有关企事业单位的技术攻关项目,或提供科技小成果、小发明或进行设备改造、产品开发、市场调查、技术指导、技术培训等科技服务,将知识转化为生产力,直接为经济发展作贡献.（3）文化培训.大学生运用所学知识为普及科技文化知识而举办的各类培训班,日益受到群众的欢迎.培训的内容广泛,大多是一些急需适用的知识,如：经济干部培训、岗位技能培训讲座等.（4）挂职锻炼.挂职锻炼是近年来各地高校不断探索社会实践活动的一种新的尝试,即组织部分优秀学生到有条件的企事业单位、乡镇街道挂职锻炼,如任厂长（经理）助理、乡镇长助理、主任助理等,并以挂职为载体结合当地实际,为当地培训人才,开展科技服务,组织公益劳动,进行社会考察等.（5）义务服务.大学生的义务服务的主要形式是智力服务.它包括市场调查、电器维修、医疗卫生宣传教育等内容.如财会管理专业学生义务开展会计技术服务等.实践表明,大学生参与“三下乡”社会实践活动,充分发挥他们的优势,完全能够加速科学技术在农村向现实生产力转化,实现产、学、研结合,实现农

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