关于商务英语方面论文范文数据库,与商务笔译教学模式改革相关毕业论文开题报告

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【摘 要】

随着经济全球化趋势的深入,全球对商务人才的需求越来越大,商务英语成为各大高校争相开设的热门专业之一.商务笔译课程是商务英语专业开设的必修课程之一,近年来学者们一直对其教学模式进行不断的探索.资源整合本是广泛用于企业管理上的一种策略,本文作者将其概念扩大化,用于指导商务英语教学模式的改革.本文通过发放问卷、访谈、走访等调研方式,分析目前商务笔译教学模式存在的问题,以期提出改革方案,促进商务笔译教学更有效地实施.

【关 键 词】商务英语；教学模式；资源整合

一、商务英语教学法概述

商务英语首次作为一个独立的学科是在2007年,即教育部首次批准对外经济贸易大学设立我国第一个商务英语本科专业（林洁,2010）.此后,陆续有各校成功申请到承办商务英语专业的资格,为社会培养了一批批优秀的商务人才,但商务英语专业人才的培养方式和教学模式仍亟待统一.

笔者发现,目前对商务英语翻译的研究较多,而对商务笔译教学法或者教学模式的研究较少.研究商务翻译的学者,大多把重点放在字,词,句的翻译上,而对教学模式的研究大多是发现了问题,并未提出有效的改革方案（谭丽萍,2008）.

伍小君（2007,121）提到,传统的商务英语教学模式主要注重教师单纯的知识灌输,在老师“手把手”的指导下,知识灌输很容易造成学生“消化不良”,其次,过分地强调了老师“教”的作用,忽略了学生“学”的作用.学生的学习兴趣和主动性很难得到激发.因此,交互式教学模式应运而生.它强调学生学习的主体性地位,重视师生、学生之间的协作.通过老师引导,启发,让学生积极参与翻译流程中的每一个环节,以提问、小组讨论上熄灯课堂形式创造出一种师生、学生交互协作的环境,让学生积极地探讨、发现帮助学生培养自觉运用知识的习惯.

二、商务英语教学中存在的问题

韦建华（2011）提出,商务笔译教学模式存在以下问题：

（1）师资问题.商务英语的教师必须要有翻译知识背景,要了解基本的翻译理论、技巧、方法等,同时最好有商务实践背景.现实情况却是,有些院校的商务翻译实训课是由纯语言学背景但无商务背景的教师来教授的,有些则由有实践经验但缺必需的翻译理论、方法、技巧的教师任教.因此,常常出现翻译不对等问题,这是缺乏背景知识造成的.

（2）翻译的课时不足.有些院校也开设翻译课,但课时却严重不足,而且由于教学模式的限制,教师讲授和学生练习实践分配不均,导致教师的讲授和学生的练习均无法达到令人满意的效果.

（3）教材问题.由于商务英语作为一门独立的专业开设时间不久,专门的教材发展历史不足,各高校选用的教材大多是本校教师自行撰的,这些教师里很多并无商务实践经验,编撰出来的教材也不符合商务场合实际需求,造成学生适应工作的能力偏低,专业优势未能发挥出来.

（4）校企联合、产学研开展不够.在教学中,缺乏学校与企业联合,导致学生的实践性较差,毕业后适应市场需要性不强.

国内高职院校采取的商务英语实践教学模式种类及问题见下表（张楚莺2010）：

归根结底,商务英语的教学模式亟待改革.

三、改革方案

第一节学校培养方式改革

针对学生存在的商务知识不足的问题,商务英语培养方式可以借鉴中山大学商务英语专业的培养模式.可以和国外商科学校合作,采取的做办学3+1或者2+2模式,即在国内念三年或者两年的商务英语基础知识,再去国外学习1～2年的商务英语专业知识,这样就很好地解决了商务英语的师资问题.其次,学校采取学院综合办学模式,学生在外国语学院学习商务英语基础知识,包过听力、阅读、词汇等等,同时在财经管理学院完成商务专业知识,例如市场营销,经济学,市场学,人力资源管理类.授课语言可采用双语授课,让学生真正弄清楚商务知识,为工作做好准备.

第二节课堂教学模式改革

目前,商务笔译教学模式主要采取的是传统教学模式,即以老师传输知识为主,学生完成作业为辅.这种教学模式容易造成学生知识消化不良,学习积极性不高.交互式教学模式正好解决这一问题,它要求老师营造一种积极的学习氛围,激发学生主动学习的积极性.交互式语言教学法一方面以语言习得和教学理论为指导,一方面教师要根据自身的特点、学习者的个体差异和教学情景,采用灵活、多变的多种教学方法（伍小君,2007）.因此,鼓励任课老师积极承包企业翻译任务.拿到任务后,老师与学生分别完成,老师对学生的作业进行点评.这样,老师对翻译任务的难度和内容都非常熟悉,再对学生进行点评就更好地把握重难点,在让学生接触到真正的商务翻译材料的同时,也解决了教材问题.

第三节教学模型

根据以上分析,小组成员提出以下商务笔译人才培养模式.

此模型要求学校积极与外校联合,采取3+1或者2+2模式,很好地解决师资不足以及质量不齐的问题.在教学模式方面,主要采取交互式教学模式,发挥学生的积极主动性,让学生与老师协作互动,实现教学效率的提高.在选择教材方面,学校应鼓励任课老师承担企业翻译任务,将任务作为作业布置给学生,老师在讲解之前应先完成翻译,把握任务的重难点后给学生讲解.最后,加强与企业之间的合作,给学生提供商务实习机会,为真正走向社会打好基础.

参考文献：

[1]林洁.培养复合型商务英语人才的商务英语教材的编写和评估标准.外语,2010,110-112.

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[2]浅谈商务英语翻译.能飞英语网：http：//.langfly./a/20101119/171216.s.

[3]谭丽萍.中国商务英语翻译研究的发展现状（2000—2005）.外语教学与研究.2008（07）,88-89.

[4]探讨高职商务英语翻译实训课的重要性及现状http：//.12edu./lunwen/yylw/201010/511609.s.

[5]伍小君.交互式”英语翻译教学模式建构.外语学刊,2007,121-123.

[6]张楚莺.基于工作坊的商务英语翻译教学模式的应用与探析.湖北函授大学学报.2012（23）,113

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