工商管理相关论文范文集,与当前高校工商管理专业课程设置的主要缺陷相关论文提纲

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[摘要]当前高校工商管理专业的课程设置存在一些主要缺陷,严重地影响了人才培养的质量.这些主要缺陷包括：课程模块之间和内部的比例不尽合理；所使用的教材品质不高,对教材的甄选随意性大；课程之间各自为政,不能形成有机整体；课程体系刚性有余,内容陈旧,更新速度慢；课程设置与市场需求、学生的特点和志趣双重脱节；课程体系缺乏专业特色和学校特色.必须针对这些缺陷,采取相应的措施改革工商管理专业课程设置.

[关键词]高校；工商管理专业；课程设置；缺陷

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2013）46-0194-03

1课程模块之间和内部的比例不尽合理

从知识梯度来看,通行的工商管理类课程体系把课程划分为公共基础课、专业基础课、专业课三大模块；从选择权来看,又主要分为必修课、限制选修课和选修课三大模块.一个良好的课程结构必须在各模块之间分配合适的比例,才能形成合理的认知结构,才能有效驱动学生更有目的和方向地训练管理技能.

目前学术界一般认为,与美国等发达国家近50%的比例横向比较,我国工商管理专业的通识教育也就是公共基础课略显不足,只占到总学分的30%左右.笔者以为,不能武断地认为这个比例是过高还是过低,关键是要观察通识教育的具体内容.如果安排的课程为工商管理专业人才的知识结构所需要,那么这个比例还可以适当提高,反之则应当适当减少.例如,大学语文或者作文可以培养语言组织和文字表述的技能；数学类课程可以培养逻辑思维能力,为管理定量分析奠定基础；计算机课程帮助学生掌握基本的计算机操作技能,应该说这些学科的学习对学生管理技能的形成大有裨益,所以这些课程基本都列入世界各国大学的通识教育课程名单.但我国的情况是,许多地方性综合院校包括工商管理专业在内的通识教育模块中思想政治理论课占据了相当的比例,且这些课程相互之间有一定的重复,内容安排流于形式.与此同时,一些必要的人文课程与自然科学课程却不见踪影,结果造成学生毕业后人文与科学知识严重不足.

通过一些地方性综合院校工商管理专业基础课程模块与专业课程模块的比较可以发现,许多学校前者（全部属于必修）不论在数量上还是在学分上都远远超过专业课程中的必修部分,也在一定程度上超过专业课程中必修部分与选修部分的总和.这种不合理的比例原因部分来自于国家教育部对工商管理专业基础课的规定.教育部规定的课程包括管理学、微观经济学、宏观经济学、管理信息系统、统计学、会计学、财务管理、市场营销、经济法、运营管理、人力资源管理、企业战略管理、货币银行学等.地方性综合院校一般不敢轻易违背教育部的意图,据此按照统一的教学计划和教学大纲设置工商管理专业基础课,因此几乎没有剩下可选择的余地了.另外一部分原因来自于在专业课程设置上,地方性综合院校普遍受到师资水平的限制,而难以开设一些具有专业特色和深度的课程.专业基础课与专业课之间的比例失调造成的直接后果是工商管理专业与市场营销、人力资源管理等其他工商管理类专业相比,共性有余而个性不足.可以说,专业基础课更倾向于培养学生的概念技能,而专业课应该更多地承担起技术技能与人际技能的培养,从这个角度来说,专业课的薄弱造成工商管理专业学生毕业后难以迅速适应一些具体职能部门的管理工作,缺乏技术技能的支撑,职业瞄准率太低,容易陷于“什么都学过,什么都不会做”的尴尬境地.

课程模块之间的最大比例失调在于必修课和选修课的对比上.欧美国家大学选修课所占的比例普遍较大.例如,部分美国大学选修课程占总课时的比重达30%之多；在法国,大学选修课程占总课时的比重高达40%～60%.与此相比,我国许多地方性院校必修课模块高度趋同,并且对必修课的重视大大超过选修课,必修课（含专业方向）的比重较大,一般占到总学分的75%左右,任意选修课的比重较小,只占10%左右.选修课所占比重太少,严重限制了学生选择的自由,学习意愿下降,更别说实现管理认知向管理技能的转变.毕竟,现在工商管理的专业课程丰富多彩,而且还有新的课程不断涌现,虽然从事这个专业的学习,学生也不可能掌握全部课程,但是将自己有限的精力投入到自己感兴趣的或者被纳入自己职业规划的那些课程的学习,应该是学生的自由.另外,选修课不仅课时少,而且设置的随意性很大,造成本身结构不合理、缺乏专业深度、体现技能和能力的课程偏少等一系列问题.有的学校完全不顾学科教育的内在规律,基本按照现有师资的专业水准尤其是个人意愿设置选修课程,由于高校之间师资的同质化,造成选修课程高度趋同,类别单一.这样把本来具有不同个性、不同特点和特征的人才用单一的、整齐划一的培养模式和课程体系锻造成了同一规格的“样板化”人才,限制了不同学校学生的梯度培养和个性发展,培养出来的学生“千人一面”,就业举步维艰.

2所使用的教材品质不高,对教材的甄选随意性大

教材选择是课程设置过程中的重点环节.伴随高等教育逐步与国际接轨,我国高等院校注重引进一些国

工商管理相关论文范文集外工商管理的最新理论和实践成果,并结合我国的实际情况设置了一些新课程,或对原有课程的教学内容进行了修改,各种不同版本的教材层出不穷,大有“井喷”之势,一度推动了工商管理学科的长足发展.但是,随之产生的较为严重的问题是,虽然现在大多采用的是面向21世纪的优秀教材和国家高等教育“十五”规划教材,但多数是繁杂空洞的理论知识,缺乏重点,对应该掌握的基本管理技能导向不明,实践性较差.有的教材缺乏创新,对前沿理论和知识跟踪不够；有的编纂水平参差不齐,七拼八凑,漏洞百出；有的甚至开始使用未经严加审核的自编教材.综观地方性综合院校大部分工商管理专业教材,基本上都摆着同样一副有着抄袭和复制嫌疑的“内容+习题”的面孔,没有轻松而具有亲和力的语言,没有深刻而又耐人寻味的专业分析,没有独具匠心的案例分析,没有周密的知识引导和拓展计划,更没有科学的实训安排与设计,学生缺乏学习兴趣和动力可想而知.更主要在于,这些教材大部分出自缺乏实际操作经验的专家和学者之手,难以切中当今社会经济的实际,使原本实践性和应用性很强的工商管理专业充满了迂腐的学术味道,又造成学生掌握不了任何实际管理技能,学不能用,困惑不已.所以说,教材品质不高的问题已经成为工商管理专业课程设置所要迫切解决的问题之一.有的学校为了弥补国内教材的不足,开始采用国际上的经典教材.虽然这些教材的编写水平难以挑剔,但不免与我国的社会历史文化、规则系统、所处的发展阶段有很大差距.多年经验形成的共识是：用纯正的西方经济理论已很难解释我国当前的经济现象,他们的管理模式更难以简单套用于我国企业,所以采用国外经典教材同样会造成另外一种“学不能用”的困惑.教材库的丰富虽然增加了选择余地,但也带来了甄选的混乱.据调查,地方性综合院校工商管理专业对教材的选择基本局限于国内,而选择权都掌握在任课教师个人手中,学校极度轻视教材的征订,没有教研室分析比较、学生反馈、专家推荐等相应的机制以保证选择到适合本校学生特点的教材.以任课教师一个人的智慧代替

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