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摘 要：本文结合实际情况,针对计算机基础的教学存在问题,对于NIT考证过程相关的考核模式及理念进行重点分析,探讨了高职计算机基础课程在NIT考证模式下的相关教学改革问题,希望对于今后高职计算机教学具有一定帮助.
关 键 词 ：高职教育；计算机基础教学；改革；NIT
中图分类号：TP3-4
信息化社会对各类人才的计算机应用能力有了更高的要求,高职院校应着力培养应用型信息技术人才.武汉商贸职业学院（以下简称“我院”）对于所有学生都开设《计算机文化基础》,这是一门公共必修课.在本课程的学习过程中,要求学生掌握相关的计算机基础知识,能够帮助学生在生活和工作中基本操作使用计算机的技能,同时,学习从网上进行信息获取和交流的能力.学生应该熟练掌握计算机操作技能,通过进一步完善和调整现有的教学模式,可以进一步提高学生的兴趣,这就需要教师进行科学的探索,找到能够激发学生学习兴趣的有效合理的教学模式.
1.现行存在的问题分析
1.1 多媒体教学手段辅助教学尽管在《计算机基础》课程已经大量采用,但是,这种教学方式依然没有摆脱传统的以教师为中心的模式,体现出来就是教师注入灌输方式,学生学习的东西只是教师所教的东西.在实际的教学过程中,因为受到机房、课时等条件限制,电子教案和教学课件的课堂展示页往往是教师的手段,但是存在一定的缺点,比如教学进度过快、信息量比较大,学生通过自己动手操作较难实现,结果是学生上课时听的明白,等到自己动手时却不知从何做起.
1.2 对于现行的《计算机基础》课程在教学方法进行分析,主要缺点体现在学生完全被教材所禁锢,只是一味接受所灌输的知识,基本上只介绍课本内容,教学内容就是知识点讲解,仅仅为完成教学任务而完成,这样的结果就是,学生在今后的生活和学习中,学生最后也不知道自己所学的有何用处.这种教学模式所体现的则是学生的强迫性思维,只有按照教师的思维而进行,对于学过的知识也只是强迫性的记忆,所以,教师教的辛苦,学生学得心烦.
1.3 对于现行的《计算机基础》课程考核分析,其缺点主要表现在考试内容安排不合理和考核方式较为单一.在考核方式方面,一般采用的是学生上机和笔试的方式.由于计算机基础往往具有考点分散、内容多的特点,对于时间要求严格的笔试考试来说,只是知识性内容方面的考核,实践操作和技能培养方面则存在一定差距.电子作业来评定往往是学生上机考试的形式,在这种形势下,部分学生的抄袭行为往往很难避免,这样的考试效果并不理想.计算机的应用性强的特点在考试中没有突出,学生就业时的实际需求也就没有充分考虑.学院各专业对于计算机基础考试是统一标准进行命题,这样的考试内容往往局限性比较大,只是侧重相关的知识考试,局限在老师的课堂教学内容,而没有明确的考核指标.
1.4 考试存在重结果轻总结的现象.分数的价值功能在现在的计算机基础考试中往往被进行扩大,当相关的奖学金、评优等和分数紧紧挂钩以后,这种功利化的思想在学生中不可避免的产生,简单的认为“考试分数高的就是好学生”,以及“分数就是一切”等等的错误认识.真正的计算机操作技能没有去掌握,只满足与考试的分数,对于考试的质量评价,以及后续的总结工作都存在不同程度的重视不够的问题,这样的做法往往只能减弱考试的激励作用.
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2.NIT教学理念
NIT（National Applied Information Technology Certificate）,中文则是“全国计算机应用技术证书考试”,这是通过教育部考试中心主办的,一个计算机应用技能培训考试的系统.其在我国计算机教育的实践基础上,结合英国剑桥大学考试委员会的相关的剑桥信息技术项目的经验,采用相关的国际化、规范化、个性化和模块化的思想,主要强调实践为主的操作培训,当然还包括技能考试,这种教学理念被计算机教育领域的专家所认可,受到很大程度的欢迎.
NIT教学理念则是通过学生为中心以及素质教育为宗旨所体现的,这里体现的前提就是学生,而教育的主线则认识学习任务,重过程、重应用的学习才被理解为真正意义上的学习,学生的智力和创造的提高和挖掘才是学习的最终目的.相比以往的传统模式,NIT的教学模式中的教师则成为引导者,具有把书本中的知识进行串接并组织成学生能够理解的任务,教师的指导具有抛砖引玉的作用,学生才是学习的主题,让学生成为主动的研究者,而去不断的探索发现,让学生体会在学习过程中的获得知识和真理的成就感.
系统化的设计的考试则是NIT教学理念另外一方面体现,学生成绩好坏的考评标准并不能通过一张试卷进行评判,完成任务代替了考核项目,相关联系一定基础能力、实操能力以及创新能力的设定任务的完成能够体现学生的学习能力,这样的方法能够使得理论联系实际,从而更好培养出高素质复合型人才,以满足社会的需要.
3.NIT理念影响下的计算机基础教学改革探索
3.1 教学模式改革思考
为增强学生的动手操作能力,让学生熟练掌握计算机基础的基本操作,,我院结合NIT教学理念,于2008年2月在“商务学院”试点成功后,2008年9月在全校全面展开.通过这次改革,多媒体教室与机房的传统方式被打破,采用小班授课方式,在计算机机房内实现了相关的全部计算机基础课程教学工作,改变了传统的“灌输式”教学模式,采取“10+35”教学模式（即10分钟讲解+35分钟实验）,真正实现“教师指导下的以学生为中心”学习模式,并结合相关不同专业的特点,为了更好调动学生积极性,进行计算机基础教学的有侧重点的进行,牢固树立起学生的相关的能力和知识结构.
3.2 教学内容的改革思考
（1）组织和安排教学内容方面.参考我校各专业培养方案,确定本课程的基本定位,落实在本课程的教学重点为实践教学.同时,这也是NIT的教学理念.因此在教学内容的组织与安排上也进行了如下调整：一是,从时间安排上学生动手操作为主.如在大约90分钟的课堂上,教师大约用30分钟的时间讲解概念、基本操作等相关内容,剩下的时间则由学生自己设计内容,应用所学知识自己编辑.二是,在不同专业的要求下,要进行教授内容的明确性、可行性和重点突出教学,有侧重点进行讲授内容.比如,Word和PowerPoint软件的应用在文秘专业就应该突出强调；而Excel电子表格的数据分析处理对于会计专业学生则应该重点讲解,这会帮助到今后的工作以及相关的基本能力的需要.能力培养则是应该通过综合性的应用项目进行,相关的基本操作都应该明确相关的具体的内容、步骤以及目的等等.三是,循序渐进的方式则是在教学中应该把握的原则,做好“掌握—提高—应用”的方式进行.掌握主要是通过根据学习进度的正常课堂上机实践,实践操作则是通过模仿教学实例完成,掌握其操作过程；提高的过程,即以大作业为任务导向展开,学生作为主体进行设计,任课教师只是提供相关的一定辅导,完成的知识点应用即在“评估记录表”中签字.一方面能够提高学生的操作速度,另外,还能提高学生的操作方法；所谓的应用过程,主要是指通过学生选择都具体应用问题,积极思考所学的知识系统而进行问题解决.学生对于并没有具体题目的基本要求而进行自主选题,使得学生的主观能动性得以充分调动,创新意识能够有效培养,动手解决实际问题能力也有所提高. （2）选取教学内容方面.在NIT理念下,高职院校学生计算机应用能力的培养能够通过所选内容很好体现,重点落实到学生的实际动手能力,要求学生掌握计算机的实际应用能力,应用为目的则是教学内容选择的原则,以及相关的专业性较强的应用理论的讲解,做好“必需、够用”为度的要求,对于“纯理论”性的而不适合职业能力培养的内容进行摒弃.这样一方面能保证教学需要,另外,还能增强教学直观性,降低相关的理论难度.
3.3 教学方法的改革
（1）关于任务驱动式教学方法的应用.基于皮亚杰的建构主义理论,在现代教学理念指导下,任务驱动式教学法强调学生的自主探索,主动建构所学的知识,教师进行适当的引导,这样而完成的特定的教学任务的一种教学模式.教师的
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（2）互动性教学及时有针对性开展.每节课的实训内容完整包括了实训的内容、目的与步骤,学生的作业内容能够很好对于任务的完成具有巩固作用.可以让学生在掌握本节课程之后完成,通过网上上传给教师.可以在课后利用业务之间完成,也可以根据能力在课堂上完成.对于学生出现的问题及时在课堂进行分享,全批全改学生的作业,还能够通过网络和学生进行学习和生活方面的交流.
3.4 考核方式的改革思考
掌握系统软件和常用Office办公软件的操作和应用则是本课程的培养目标.所以,以学生能力培养为中心一直是本课程的考核方式,对于学生的运用知识的能力,以及分析和解决问题的能力应该重点进行考察.在NIT模式影响下,基本解决了以往考试的单一性特点,丰富并合理化了考试内容,形成多种考试方式,主要包括开卷、闭卷、上机和电子作业等等.过程式考试、作业设计及上机考试则是组成考试的三个步骤和阶段.教学过程中一直伴有过程式考试,通过对于学习目标的分解,学生相关的独立操作技能都能够根据教学目标得以反映,记录学生的操作能力的考核结果.在教师指导下,做专业设计能够体现出教学过程中所涉及到的所学的知识和技能,要求学生能够独立完成具有一定综合能力的作业,要求整体设计美观大方,内容健康新颖.在NIT作业设计中,适当的描述对于作业较为重要,重点体现学生要解决的实际问题而迸发出的思路和方法,使得学生的计算机能力真正意义上有所提高,同时也有效避免了学生实验中的抄袭现象.在我院,要求每位学生的作业设计必须合格,并将作业设计交与省考试院审核,通过后才能参加NIT上机考试,否则,将取消其上机考试资格.对于教师来说,应该及时评阅学生的作业,并进行及时的反馈处理.在NIT模式中,往往具有“只计成功,不计失败”的特点,使得有差距的同学在鼓励之下而完成作业的修改,然后再次进行评定,切实提高学生的能力.在这样的模式下,教与学的效果得以科学的分析,其中的成功之处与薄弱环节比较明显展示,能够更为有效提出相关处理措施.
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在一定背景下,NIT的上机考试给出题目相关要求,给定一定的时间,通过完成具有意义的实际项目来测定学生能力.在每个模块上机考试合格后,教育部考试中心会颁发“全国计算机应用技术证书考试”证书,考生所达到的水平与应该具备的能力在证书背面进行真实性的记录,为学生以后应聘工作提高了自信,同时为用人单位提供了很好的参考依据.我院自实施NIT考试以来,大大提高了学生学习主动性,在计算机基本操作技能方面有了很大的提高,得到我院师生的认可.
4.教学改革效果
我院自2008年进行教学改革以来,“计算机基础”课程的总体课堂教学效果良好,同时,切实提高了学生的知识掌握和应用水平,学生的评教效果十分好,考试通过率90%以上.通过这次改革,不仅让学生很好的掌握了计算机基本操作技能,而且还大大提高了学生的动手能力,增强了学生的学习兴趣,提高了课程教学通过率.
5.NIT理念下实施教学改革后总结和出现的问题
计算机基础课在实施教学改革后,不论是在教学理念、教学模式、教学方法,还是教学考试改革方面,与传统的教学相比,都有了很大的提高,特别是在计算机“机房”中授课,采取“10+35”教学模式,实现“以学生为中心”学习模式以及任务驱动式教学方法的应用,真正提高了学生的动手能力,真正让学生知道自己在学些什么.
但是,通过我们学校5年的教学实践,我们发现在NIT考证下实施的一系列教学改革中,较难真正地实现让学生主动、积极的、独立的去设计自己的作业.当今90后的高职学生大部分都具有个性突出、自主意识强、组织性和纪律性差、缺乏良好的学习习惯和学习方法、主动积极学习态度差、自卑感强等特点,针对学生的这些特点,我们如何进一步让学生的学习变被动为主动,如何吸引学生、激发学生的学习兴趣,成为我们需要思考的新问题.
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参考文献：
[1]陈云霞.计算机基础课考试方法的改革与实践[J].高等理科教育
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