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中图分类号：F230 文献标识：A 文章编号：1009-4202（2013）05-000-02
摘 要 随着现代信息技术的发展,传统的会计高等教育已不利于培养高素质的会计人才.在新时期ERP环境下,我们必须转换教育观念,变通教学方式,提升教学平台,创新教学模式来适应会计教育发展的需要.本文从这一视角出发,将计电算化教学和新兴的ERP管理信息系统结合起来,对会计信息一体化的理论、实践教学体系精进行重组,以此来优化学校会计教学体系组合,并提出适应会计信息化的信息化教学新模式.
关 键 词 ERP 会计信息化 教学
随着技术信息的高速发展与广泛运用,大中型企业也纷纷利用信息与网络技术整合企业资源进行有效管理,融合先进管理思想的ERP（企业资源计划）软件应用而生.这种ERP现代软件将企业各方面的资源（人、财、物、产、供、销）合理配置,使其发挥最大效益,然而会计信息系统逐渐发展成为ERP软件的核心系统.要想让ERP在以后的现代教育发展中取得更大成功关键在于人,所以作为学校会计信息化教育应该适应时展和需要,应注重适应信息化代对会计职业提出的新要求（这既包含新的职业范围,也包括新的会计信息技的应用
会计信息化类有关论文范文参考文献
一、会计学专业教学培养模式的现状
1.会计信息化教育目标不明确,教育观念陈旧
长期以来,会计信息化教育存在着“唯师是从”的观念,以教师为中心的教育观念根深蒂固,教师的主要职责就是把知识传授给学生,学生的主要任务是获取和掌握知识,在此基础上培训发展能力.在这种理论指导下,教师们偏重会计理论研究,忽视了会计信息化教育理念研究.与此同时,在现实的教学活动中,会计信息化课程的教学目标应该区别于专业培养目标,然而很多院校常常对会计信息系统的运行、会计信息系统的开发和会计软件的维护等内容混淆不清.只有少数教师认为高职会计信息化教学是培养既懂计算机又懂会计的专业人员.
怎样写会计信息化本科论文
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2.课程体系设置不合理,教学内容陈旧
为了使学生掌握会计基本理论知识并熟练运用计算机完成会计工作的能力,“会计学专业教学计划”一般除了计算机和企业管理等方面的基础课程,主要设置了《基础会计》、《财务会计》和《会计信息系统》等专业主干课程.但其专业课程设置过分强调会计学知识和管理学知识；从课程内容上看,明显侧重于会计核算的功能作用；涉及的部门来看,只涉及财会部门；从技术手段上看,仅采用计算机技术.另外目前大部分院校会计信息化课程安排重理论、轻实践的现象尤为严重.八成以上学校会计信息化理论课和实践课的比例为6：4,一成学校理论课和实践课的比例为5：5,不到一成学校理论课和实践课的比为4：6,实践课课时过少,从而校内实践和校外实训流于形式.
课程设置不适合ERP教学.ERP系统涉及的课程分散在不同学期,时间跨度较长,而且教师主要讲授手工内容,几乎不安排实训操作,即使少数课程安排实训操作,也不使用ERP系统进行,而是运用其他适合这门课程的单一系统.学生只有在学习会计信息化课程时才接触、了解和使用ERP软件,导致了学生无法熟练掌握ERP中全部的会计功能.
教学内容单一.目前大多数学校所进行的会计信息化实验教学选择会计信息系统的部分子系统,如总账系统、报表系统、工资管理系统、固定资产管理系统、应收应付管理系统等模拟性实验,这些都不利于学生理解和掌握完整的会计信息系统、管理信息系统以及与其他系统之间的内在联系.
二、ERP环境对传统会计教育的影响
1.对传统教育理念的冲击
新时代背景下,教师对新的信息化工具的运用面对一定的困难,且课堂教学枯燥乏味,严重影响着学生的思维活力,压抑着学生的创新精神,不利于学生能力的长远发展.因此,会计教师必须尽快从“专业型”角色,转变为具有一定教育理论素养的“教学研究型”教师,引导学生能独立规划、设计,成为信息化管理型人才.
2.对传统教育方式的冲击
目前我国各类院校会计专业仍然袭用中传统教学方式,学生上课做笔记、下课浏览笔记、考试硬背笔记.这种单向式的教学方式影响课堂气氛,使学生缺乏兴趣及挑战性,并且师生的创造力在课堂教学中得不到充分的发挥,不利于培养创新型会计人才.信息化时代的会计教育应结合计算机和网络技术,将多种学习方法优化组合,实现以自学为主的知识吸收、消化与创新过程.一是教学手段信息化.计算机将转换成主要教学工具,教师借助一定的多媒体教学,提供直观、形象的教学内容,使讲授内容直观易懂,提高学生学习的积极性与主动性,最终得以提高教学效果与教学质量.二是教学方法多样化.会计信息化教学除了进行会计信息化环境下会计理论知识的讲解外,还应该加强会计核算的具体操作技能教学和计算机在管理中的应用教学.
3.对传统教学平台的冲击
ERP环境下的教学应是一体化的教学,要采用多媒体和计算机媒介在会计教学中的应用,为传统的会计教学平台融入现代化教学手段.同时要依托网络辅助教学平台,实施开放式教育,学生在任何时候、任何地方都有机会进行网上远程学习,避免了时间和空间上的限制,高度实现资源共享,提高学习效率.
三、ERP环境下的会计信息化教学体系的建构
1.更新观念,制定合理的实验教学目标
ERP 环境下会计信息化的内容、业务处理流程、会计的职能与原来的会计课程内容相比有很大差别,所以必须更新观念,要模拟 ERP 环境来组织与开展会计信息化教学,根据会计信息化的内容与要求制定合理的教学目标.目前许多高校实践教学仍停留在传统的会计信息化教学阶段,在教学上只侧重会计软件计算的功能,在新环境下,会计信息化的教学目标应确定为：从ERP系统的高度出发,以学习有关会计信息系统理论体系和主流会计信息系统软件操作为契机,使学生掌握和理解新的管理理念,树立终身学习的观念,培养具有实际操作、自学、职业决策和团结协作的能力,并且具有创新精神和最新经营管理理念,能将其融合在一起的高级技能型人才. 2.重组会计信息理论教学体系,整合教学内容
ERP环境下的会计信息化理论教学体系应对传统的理论教学内容进行重组,在培养学生基本会计理论的同时,应加强信息技术与会计学科的整合,使信息技术作为构建财务一体化的重要元素.将重点突出会计基本理论教学体系与会计信息化理论教学体系.在会计基本理论教学体系中,主要通过基础会计、财务会计、管理会计、财务管理等方面的课程教学,使学生对整个会计系统的运行环境、运行过程做一个整体的宏观把握,为会计信息的综合运用打下扎实的理论基础.会计信息化理论教学体系中,主要通过计算机文化基础、计算机应用基础、计算机网络基础、软件技术基础和应用分析软件,特别是ERP为基础的课程教学,使学生对计算机硬件、软件、网络和计算机系统分析、设计方面的基础知识做一定程度的了解,同时能够运用办公软件、工具软件等进行日常的分析、维护处理,能够理解ERP的新型管理思想、管理模式,提高学生的专业理论知识与实践技能.
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另以市场需求为导向,科学整合教学内容.为了紧跟现代信息技术在企业中应用的发展动向,一些高校关注会计信息系统和企业管理信息系统结合日益紧密的趋势,开始将诸如物料需求计划（MRP）、企业资源计划（ERP）、供应链管理（SCM）、客户关系管理（CRM）等纳入会计信息化教育的范畴.学校会计信息化教学内容应以市场需求为导向,以会计信息化教育目标为依据,注意课程之间的衔接和其他学科知识对本学科的影响,科学整合、精选知识,搞好整体优化.
3.改进会计信息化实验教学
一是丰富教学形式与方法,拓展学生思路.由于实验课程的实践性较强,教学过程中要采用“以学生操作为主,教师积极引导为辅”的教学形式.“以学生操作为主”不是放任学生,教师必须在钻研并熟悉课程内容的基础之上,将实验内容搞清摸透,亲自进行多次实验,根据各步骤的示范编写实验操作指导,合理安排每次实习的操作步骤、内容和目的.
二是精心设计实验材料,提高实验的真实性与综合性.设计上机操作案例是会计信息化实验教学的基础.学生可以先通过对财务部分与供应链管理中的单模块操作, 熟悉某一角色的职能和模块的主要功能,在此基础上再进行财务业务一体化的综合实验.这样结合企业实际设计出来的实验材料,不仅可以使学生掌握会计信息系统综合运用,还可以丰富案例教学的内容,加强理论与实践的联系,缩小课堂教学与社会需求的差距.
三是创造实训环境,使模拟部门共享信息资源.安装了相应的数据库软件和财务软件的基础上,要模拟ERP 环境下的财务业务一体化实验,对每组工作站的参数进行设置,确保数据在购销存模块与总账、应收应付等相关模块传递.
实践教学是提高学生动手能力的最有效途径,但必须有一套科学的实训体系,课堂单项和课堂业务实训随堂安排,作业设计在完成会计软件主要功能模块教学后,利用课后三周左右的时间完成,课程实训教学在全部课程教学完成后,安排两周的时间在计算机训练室进行实训教学,随后完成顶岗实习,最后撰写顶岗实习总结.
ERP 环境下构建与完善会计信息化实验教学体系是个长期的系统工程,要根据社会环境与需求不断更新教学目标,不断完善会计信息化课程体系,加强基础课、专业课、会计信息化相关课程之间的联系课程,在实验教学中不断更新与完善配套的实验材料,改进教学方式,模拟职业环境和实际工作岗位,营造实验环境,培养学生对会计信息系统的综合实践能力.随后对实验的效果设制合理的评价机制,使会计信息化的实验教学改进更有据可循,以促进可持续发展.
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