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孟子说：“生,亦我所欲也,义,亦我所欲也.二者不可得兼,舍生而取义者也.”范仲淹说：“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐.”“不以物喜,不以已悲.”一个人的胸襟有多大,他的成就就有多大.教育同样需要胸襟.

评判“好教育”的标准很多,但有一个标准不能忽视,那就是教育是否有胸襟.教育的胸襟源自于学生的胸襟,而学生的胸襟则与教师的胸襟息息相关.

实行绩效工资以来,各校真可谓费尽心思.绩效考核方案虽不是朝令夕改,至少也是一学期或是一年修改一次,不为别的,只因为有少数教师多拿了点钱.而多的那点钱大多来自这些教师出版专著、发表论文和指导学生发表作文所加的分.S校最初制定考核方案时,对于教育专著公开出版发行的教师,主编计16分,副主编14分,编委10分,个人专著出版的参照主编计分.论文需要在新闻出版总署备案、有ISSN、CN刊号及邮发代号的刊物上发表的方可计分,国家级4分,省级2分.指导学生作文发表,国家级计1分,省级计0.5分,指导获奖的,国家级一二三等奖分别计1.5分、1分、0.5分,省级参照国家级相应等级减半计分.考核方案实施的第一年,该校有两名教师因为勤于研究,在这项上多拿了一两百元,于是第二年刚开始,不少教代会代表就闹着要修改绩效考核方案.于是专著的分数降为主编10分,副主编8分,编委6分,论文则变为国家级2分,省级1分.虽然指导学生发表作文分值没变,但要求变了,必须是在新闻出版总署备案且由教育部门主管的刊物发表的才能计分.第二年,用修改后的方案考核,仍有一名教师多拿了一百多元,又有教师嚷着要修改方案等

无独有偶.B校的绩效考核方案和S校差不多,但一年考核过后,因为有几名教师在教育教学研究方面多拿了点钱,有些教师不满意,于是在第一次修改时就改得相当彻底,干脆去掉了教育专著、论文发表、指导学生发表作文的计分,教代会代表的理由是,教科研方面的考核涉及的人数不多,再说这些在评职称的时候有用,就不在绩效中考核了.