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[摘 要]大学物理实验是培养学生基本科学素养和创新能力的重要基础课程,合理的课表安排有利于教学目标的实现.探讨总结一种适应当今形势下的简易合理的手工排课方法与思路对实验教学改革有积极的推动作用.

[关 键 词 ]实验排课 手工排课 实验室管理 教学新形势 双教师双班制

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）14-0021-03

大学物理实验的排课体系是在全校排课系统下,由学校教务系统综合全校课程进行编排,根据物理实验中心的需要安排好时间段,实验中心在学校给定的时间段内安排课程表、轮换表等.所以大部分的排课工作还是各实验中心自己完成的.相对来讲,大学物理实验课程学生人数不算太多,单独开发一个自动排课系统并不现实,还要与学校总系统相关联,很多实验中心没有这样的条件.而且由于实验排课相较于理论排课的复杂性（教师带课班级多,需求复杂,实验项目和实验室轮换等）,自动排课效果并不明显,后期还是需要人力调整编排,工作量没有明显减少.所以现有的实验课自动排课系统推广性不高,大部分院校的实验中心还是以手工排课为主,辅以各种计算机软件.

实践证明,探讨总结一种简易的适应新教学形势的手工排课思路与方法更能满足现阶段的排课问题和新的教学需求,而充分利用现有软件（如word,excel等）的数据处理功能也可以有效地提高排课效率.

一、物理实验教学的新形势

传统大学物理实验教学难脱手把手教的模式,学生自主能动性差,遇到问题不思考,应付了事.而教师由于工作量大,难以花时间把握课堂进程,检查学生预习效果,操作过程,最后只能保证学生按时完成,老师评分只看实验报告,难以保证教学质量.这种传统的教学模式已经不适应于日益激烈的国内外竞争环境,尤其是在高校扩招前提下,还要提高学生的创新能力,所以实验教学改革已经势在必行.

实验课表安排正是改革的一部分,按照改革的教学要求做好课表轮换安排,使其更好地实现实验室、仪器、实验项目和实验过程的优化管理,才能保证教学改革顺利实行.

二、新形势下对课表的新要求

(一)传统课表的特点

传统实验课程表及轮换表包括以下几项内容：上课时间,地点,班级（实验分组）和实验项目,以及实验项目的轮换.为了简化表格,通常发给教师和发给学生的课表不同,查询彼此的信息不方便.分组不细致,通常到了实验室之后任课教师还要临时分组及分配仪器,不利于实验室和仪器管理.这种模式只适用于学生人数较少的时候,如果人数较多,则会容易混乱,并且不利于教改之后的课堂教学.

(二)新课表的要求

为了逐渐适应教改要求,新课表应具有以下内容及功能：1.信息全面,一目了然,教师和学生应通用一张课表；2.实行双教师双班制,既可减轻教师负担,又不耽误教学精研；3.为提高学生独立动手能力,实行实验设备一人一台套,并对仪器及座位编号,课表上对学生编号,按号实验及评分,体现操作过程的重要性,也方便对仪器进行管理；4.具有可拓展性,以方便以后仓储式、开放式等教学改革的尝试.

三、课表实现

(一)课程表编排

课程表基本是传统手工排法,这里在word文档上编排.

1. 首先按照人数及教学要求确定班级数,如本实验中心这个学期有1800多学生上课,按照一人一台套的原则,每个实验室只安排一个实验,每个实验20台仪器,所以每个班级最多可安排20名学生,分成90多个班级.

2. 将班级数上报教务处,教务处根据全校课程情况安排时间段.

3. 在课程表上每个时间段位置上排列好各班级编号,将教师姓名按上课次数复制,留在空白位置.当条件满足时只要将名字拖动到合适的为止即可,一个老师的名字用完,他的课也就排完了.这种方法方便快捷,不易出错.

4. 按限制条件分配班级.限制条件有硬性条件和软性条件,硬性条件如该老师还兼有其他课程需避免时间上的冲突,软性条件如有些老师喜欢集中时间段上课,晚上有事不能上课等个人原因.硬性条件是必须满足的,软性条件综合全部教师的情况尽量满足.条件满足后将课程表上教师姓名拖动到合适位置,直到所有名字用完为止.

5.双教师双班制：两个老师共同负责两个班级,除了绪论和总结可以一起上之外,每个老师负责剩下的一半实验项目,两个班级的学生分别在两个老师名下轮换实验.这样可以减轻教师的工作量,集中时间提高教学质量.

如图1所示,采用每两个半班级“课程编号1,编号2：教师1-教师2”的格式编排.

2011-2012学年第二学期大学物理实验课程表

图1 课程表实例（截取部分）

(二)轮换表编排

实验轮换表体现了实验课程安排的复杂性,也是体现教学要求和目标的重要表格.按照双教师双班制,每两个班级共用一张轮换表.轮换表也是在word文档上编排,并运用excel表格的数据处理功能,具体如下：

怎么撰写大学物理实验毕业论文
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