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摘 要：本文首先通过对会计及相关专业毕业生进行实践教学情况调查,发现现实教学中存在的问题,其次,通过对网络环境下会计实践教学平台的分析发现：运用该途径可以拟补目前会计实践教学中的问题,最后,构建网络环境下会计实践教学平台并对其功能进行建设.
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关 键 词 ：网络环境；会计；实践教学平台；构建
作者简介：董春华（1975-）,男,河南扶沟人,河南机电高等专科学校教师,武汉理工大学博士研究生,高级职业指导师,全球职业规划师,研究方向为职业教育、创业教育及就业研究；张光照（1974-）,男,河南鹿邑人,河南经贸职业学院副教授,硕士,研究方向为职业教育教学.
基金项目：全国教育科学“十一五”规划2010年度国家青年基金课题“职业院校学生学习能力评价研究”（编号：CJA100172）,主持人：张光照.
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）33-0082-04
一、会计实践教学的现状调查
随着社会经济的发展,社会用人单位对会计、财务管理和审计专业人才的需求越来越广泛,对人才质量的要求越来越高.根据2010年对河南机电高等专科学校会计学、财务管理、审计等专业毕业学生调查问卷情况的反馈：财务管理专业的学生大多从事的是会计工作,被调查者普遍反映缺乏会计实战能力；会计专业的毕业生认为审计学相关知识在实践中的应用能力较差,建议增加审计学专业实验课.普遍认为,实践教学应和其他专业之间形成相互渗透,以提高综合实践能力、综合素质和创新能力,调查结果如表1所示（仅列出满意度较低的前四位）.
(一)实践教学体系建立的指导思想落后
在实践教学目标上各专业主导思想落后于实际需求,没有形成以市场调研为基础的学生培养目标定位机制.对学生的培养仍以专业理论知识为导向,没有将专业教育、技能培养与创新能力培养、素质教育融合在一起.
(二)在思想上“重硬件配置、轻实践教学体系设计”
在实验室建设方面,经费投入基本是用于购买实验设备和器材,实验桌椅等,但是对于实践教学模式、实验课程项目开发和设计投入研究经费太少.实践教学方法和手段依然是沿用十几年前的模式,对学生能力的培养依然停留在专业知识认知和操作技能层面,远远不能满足社会对高素质人才的需求.
(三)实践教学体系的构成不完整
实践教学体系应包括实践教学目标、教学内容、实施方法和手段、教学质量保障机制、评价机制和管理等方面.目前会计实践教学体系缺乏有效的实践教学质量保障机制和质量评价机制,实践教学管理机制不畅,制度不健全,对实践教学管理的重视程度不够,且与理论教学管理难以融合.
(四)实践教学内容缺乏综合性
各专业的实践教学内容分别立足于本专业,没有从学科建设和发展高度进行合理整合和优化.各专业基础课程、专业课程以及实验项目的设计更多地从各专业出发,缺乏从整个会计学科高度根据学生能力培养的需求进行合理整合.为顺应会计学科各专业适应时代需求,必须在实践教学体系的构建方面进行充分的研究,合理设计,这样才能提高实践教学的水平,真正达到培养具有创新能力的高素质人才的目的.
由此可见,跨专业、高素质、创新型人才是现代企业对会计学科人才的现实需求.目前的实践教学体系基本是以专业知识教育和专业技能培养为导向,开设实验课程之间缺乏衔接性、层次性,对学生创新能力的培养不利.
二、网络环境下会计实践教学的可行性分析
(一)在线进行
网络实践平台扩展实践教学的时间、空间和对象.利用软件服务模式,搭建一个“网络实验室”.在这个实验室里,学生和教师摆脱了课堂时间的限制,充分利用起课余时间、节假日在任何能上网的地方进行教学,使实践教学无处不在.其次,与互联网技术下的云技术有机结合的会计实践教学组建成一个庞大的“最新资源储存器”.使用者只要输入简单的指令,就能在储存库里搜索到丰富多样且最前沿的资源,让实践教学与时俱进.最后,软件服务模式可以打破会计软件教学的弊端,让参与的主体不再是购买软件的使用者,而是也会有像企业中的会计职员、教育界的会计权威等特殊使用者的加入.这就意味着,不断庞大的参与群体可以使教学方式多样化,比如校企合作、案例实践.多方式的会计实践教学变成了学生步入社会的“试验田”,学生在真实案例中,与社会人士进行交流,全面提升了教学效果.
(二)高交互性
通过网络技术搭建起资源共享和交流的实践平台,当学生和教师在会计实践过程中发现有价值、理想的资源时,就可以通过该平台进行分享与交流.可以解决师资队伍欠佳、学生和教师交流匮乏等缺点.国内高校都普遍存在这样一种现象,许多会计专业教师虽具有丰富的理论知识,但却因多年未能在社会上进行会计实际操作导致自身的实践能力下降,讲授的内容也难以跟上最新的变化.另外,传统课堂以“教”为主的授课模式在一些教师思想中根深蒂固.两个方面都使得在会计实践教学过程中学生仍是被动的听课,按部就班的根据上课的内容进行实践学习.这种方式是不利于教学双方的,因此,教学中加强师生互动互助,交流分享才能营造良好的教学氛围.网络实践平台是一个很好的“互动平台”,师生借此记录实践过程中的点点滴滴,对问题各抒己见,不仅利于学生实践学习,而且也是提升教师实践能力,优化师资队伍的有效方法.
(三)高仿真性
将网络技术应用于会计实践教学可谓是会计教育技术发展的一个飞跃.该技术能够为学生提供生动、逼真的学习环境,在会计实践领域提供无限的虚拟体验,从而加速和巩固学生学习知识的过程.可以解决我国会计实践教学表现形式单一的缺点,最大限度的激发学生的积极性.它营造了“自主学习”的环境,由传统的“以教促学”的学习方式代之为学习者通过自身与信息环境的相互作用来得到知识、技能的新型学习方式.学生通过亲身去经历、亲身去感受会计实践教学过程,这比传统教学方式下空洞抽象的说教更具说服力.在建立了一个与真实世界同样效果的三维环境中,学生更乐意主动地去交互,这与被动的灌输式教学方式是有本质的差别的. 三、网络环境下会计实践教学平台的构建与应用
(一)网络环境下会计实践教学平台模块设计
随着网络技术的发展,多种媒体教学资源成为教学的重要手段.建立会计电算化网络教学平台,就是对教学资源进行整合利用,以提高资源使用率、提升教学质量.这里所说的整合利用,即将学校各种网络资源视为一个系统,通过对系统各要素的加工与重组,使之相互联系、相互渗透,形成合理的结构,实现整体优化、协调发展,发挥整体最大功能,实现整体最大效益.网络教学平台由教师教学系统、学生学习系统和教学管理系统三大模块组成,这些模块之间相互联系、相互配合,构成一个完整的网络教学系统.系统功能如图1所示.
1.教师教学系统与学生学习系统.教师教学系统与学生学习系统的功能相对应,能够实现教学功能、评价功能和师生互动功能.
网络课堂：网络课堂是实施网络教学的主要场所,将与课程相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、实践教学、参考文献目录等内容信息化,在网上建立全方位的会计电算化课程资源库,通过资源库为学生提供丰富的学习材料以及其他各种类型的多媒体素材.教师和学生可以通过此模块实现实时和非实时的网上交流.教师可以实现课程添加、修改、课件上传等功能,而学生则可以浏览教学大纲、教学计划、教学参考资料、教学课件等内容,也可以下载这些资料,观看优秀教师教学的录像.通过此平台学生可以自主预习和复习,把传统的学习过程变得更加方便灵活.
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网上作业：作业环节是对所学知识理解和巩固的过程.教师可以在网上发布、批改、删除作业；学生可以在线或下载完成作业,完成后可以将作业上传,还可以通过此环节查看自己完成作业的情况,查看教师评语等内容.
网上测试：教师可以进行试题添加、试题管理,可以调用网络试题库按章节或综合应用自动、手动组卷,进行成绩分析；学生除了可以参加网上测试外,还可查询测试结果.
课程答疑：在界面上采用了BBS形式,提问与回答的过程是异步的.学生将学习中遇到的问题用留言形式公布在网上,教师通过此模块进行答疑.教师也可以在网上发布讨论题,引
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课程讨论：本模块类似于网络聊天室,教师与学生、学生与学生之间可进行实时的网上交流和网上讨论,通过此模块可以解决个别学生的概念模糊、解题思路混乱等问题.
实验指导：教师把学生在实验中遇到的问题和易犯的错误以回答问题的形式表现出来,以交互形式辅导学生顺利完成实验；学生可以在计算机上撰写、提交实训报告,教师可以浏览、批阅.
2.教学管理系统.教学管理系统分为人员管理、课程管理、作业管理、考试管理和讨论交流管理.
人员管理：包括系统管理员、教师和学生管理.其中,管理员可以对所有人员进行添加、修改、删除和查询,同时还可以对教师的权限进行管理.
课程管理：包括课程添加、课程查询和课件管理.
作业管理：可以查看、修改和删除作业.
考试管理：试题添加、修改、审核和删除.
讨论交流管理：包括BBS版主管理、帖子管理.
(二)网络环境下会计实践教学平台应用功能设计
1．以能力培养为目标,确立平台构建的宗旨建立信息化实践教学平台首先要确立能力培养的中心地位.在网络平台的框架中,财务分析和决策支持能力的培养应该居于中心地位,从会计决策支持功能回溯会计信息的来源,设计出会计核算的实践教学平台.在实验类型设计上要加大“探索性”实验的比重,在实验的内容上要加强分析、决策支持比重,增加金融、税务等相关模块的比重,提高学员综合素质.
2．以网络为基础,实现平台的高度整合从实验仿真技术支持角度看,实践教学平台实际上是对会计实务的模型化再现.设想从以下四个方面来构造信息化平台的架构.
（1）建立健全会计系统的知识库和方法库.结合课程教学内容和企业会计实务把会计的基本知识、基本方法加以信息化.与传统实验平台相比,网络实践平台首先具有全面性与包容性强的特点,可以把会计专业涉及的相关知识都包含在内；其次,借助该平台积件式设计可以很容易实现库内数据的不断充实和及时更新,适应会计实务发展的需要.
（2）不断充实和完善企业仿真数据库.企业仿真数据库的建立主要是对企业会计环境的模拟和会计实务的演练.按照企业类型、性质、行业分别建立仿真数据库,可以极大地拓展实践教学的内容,满足不同层次学员的需要.
（3）建立案例库、专家数据库,提高学员财务决策支持能力.财务决策支持能力是会计专业学员培养的高层次目标.在掌握会计知识和方法的基础上,在特定的实验环境中对具体案例进行分析,不断提高自身的实务能力.当然,案例教学不可能有千篇一律的答案,在具体分析过程中可以借鉴专家库里的信息,指导案例分析.
（4）以上平台设计不是孤立的,而是建立在网络基础上的一体化平台.如图2所示,网络环境下实践教学平台是建立在能力培养目标基础上的,从底层到高层、从知识到能力渐进式的仿真平台.开放教育学员可以首先通过知识库和方法库掌握会计学科的基本概念、基本方法；然后在仿真的环境中对企业会计实务进行操练,得出核算数据；最后结合企业案例,在借鉴专家经验基础上进行财务分析和决策支持的训练.
3．以开放为特色,形成平台的创新能力从实验仿真的组织角度来看,开放教育信息化实践教学平台在设计、实际使用、维护和保障等诸多方面应该是全方位开放的.在平台的设计中,应该在系统总体设计的基础上充分吸收各方面的相关人员参与进来,如各院校的教师、具有相当实践经验的学员、企业的业务骨干、管理人员等,这样,才能有助于形成实践教学的创新机制,推动实践教学的不断发展.在平台的使用中应该充分利用网络平台,学员参与实践不受时间、地域限制.在平台的维护和保障上,同样可以实现实时更新,对会计实务的变化及时做出反应,因为平台是基于信息化的积件设计理念,会计实务的某一方面发生了变化,平台本身不需要做出大的变动,只需要把相应的模块更新即可.
四、结论
在实践教学平台实施过程中应该本着从底层到高层、从简单到复杂、从零星到系统稳步推进.第一,在分项技能的设计上要充分发挥各试点学校的作用,在统一信息平台下从零星知识点到课程,逐步建立起覆盖会计学主干课程的分析技能培训体系.第二,在岗位技能设计上要结合企业会计实务,充分吸收企业、开放学员参与设计,参与平台使用,保证平台仿真效果.第三,在综合能力培养方面配合企业信息化进程,积极实施ERP系统,从核算能力到分析决策能力,构建一个全面、综合的能力培养系统.在网络平台上要充分利用数据接口技术,在核算、管理、决策支持等多个平台间建立关联,形成一体化的综合实验教学平台.另外,设计过程中还要结合企业信息化发展实际,预留好数据接口,建立与企业其他信息化模块的联系,为将来企业整体集成化实践设计打下良好的基础.
基于网络的会计实践教学平台的构建与应用是会计学科和信息技术飞速发展的需要,也是开放教育自身不断完善的需要.通过会计实践教学的不断深入我们将逐步建立起一个较为全面的实践教学体系,在传授知识、培养能力、提高素质方面发挥关键作用.
参考文献：
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责任编辑 吴学仕
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