关于专业相关电子商务设计论文,关于ESP在高校商务英语教学中的应用相关专升本毕业论文开题报告

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摘 要：随着改革开放的不断深入,国际化交流迅猛发展,社会对高等院校人才培养提出了更高的要求,具有较强的英语交际能力并精通专业业务的高校毕业生越来越受到各大用人单位的青睐.本文提出了将ESP的教学理论运用于商务英语课程教学中的对策,旨在提高商务英语课程的教学质量与效率,增强学生走向社会后的就业竞争力.

关 键 词 ：高校；专门用途英语（ESP）；商务英语；应用对策

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专门用途英语（English for Specific Purposes - ESP）是指与某种特定职业或学科相关联的英语,是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程（Hutchinson and Waters1987）,其目的就是培养学生在一定工作环境中运用英语开展工作的能力.作为一门新兴的专业课程,商务英语在教学理念、教学方法、教师资源及素质、课程测评等方面还处于探索阶段,该研究将ESP的教学理论运用于商务英语课程教学中,旨在提高商务英语课程的教学质量与效率,增强学生走向社会后的就业竞争力.

一、研究现状与趋势

通过研究专门用途英语（ESP）的教学特点和商务英语的专业特色,开设ESP教学模式的商务英语课程教学,探索出可以将学生所学语言知识、技能与商务专业知识良好衔接的教学方法,让学生有足够机会进行语言运用实践,培养学生在英语环境下商务知识的应用能力,最终建立一种“英语语言技能+商务专业知识”的培养模式,培养应用型人才,增强学生的涉外业务能力,增强就业竞争能力,为其将来顺利走上工作岗位打好基础.

近10余年来,特别是在中国加入WTO后,对外交流已经扩大到了整个社会,社会对高校毕业生外语能力的需要已呈多元化、专业化趋势, ESP教学已比以往任何时候都更迫切了.而与此同时,商务英语教学沿着以应用为目的的方向进行改革,也取得了一定的成绩.越来越多的商务英语专业教师改变了单纯培养语言能力为主的教学模式,开始重视培养学生在商务环境下的听、说、读、写、译等综合运用英语的能力. 但是,由于教学方法的单一,理论结合实际的教材的缺乏,以及师资力量的薄弱等各种因素,在对学生的职业能力的培养方面还存在较严重的缺陷.很多学生虽然通过了一系列的英语应用能力考试,但让他们翻译一篇商业文书或草拟一份商业合同却依然很难.今后,随着我国国民经济的持续高速发展,对高等应用型人才的需求也日益增大,培养合格的应用型人才已成为当前我国高等教育的一个重要课题.从世界范围来看,许多发达国家都十分重视应用型高等教育.我国若想在短时间内在生产管理、科学技术和经营服务等方面与发达国家比肩,就应视重视在高等教育中普及ESP,努力培养“语言+专业”的应用型人才.

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二、ESP在高校商务英语教学中的应用对策

（1）建立以学生为中心,教师为主导的ESP教学模式

目前,商务英语教学模式多是采用传统的以教师为中心的教学模式,学生被动地接受知识,其自主学习能力、创新能力及交际能力得不到有效的发挥.同时,课堂教学内容围绕语言知识点展开, 教学主要围绕讲授单词、短语、句型以及对课文的翻译等方面,与传统的语言教学如出一辙,学生的职业能力得不到有效地提升.这种教学模式重知识轻能力,学生学的更多的是语言知识及商务词汇.由于脱离了真实的商务环境,忽略了商务英语教学与学习者需求之间的联系,使学生难以学以致用.专门用途英语强调学习者的特定目的和特定需要,因此,我们提倡建立以学生为主体,教师为主导的商务英语ESP教学模式.在这种模式下,教师根据学习者的需要,以学习者为中心组织教学,培养学生对英语语言及商务知识的综合运用能力；教师不仅仅是授课者,而且是ESP教学的组织者、参与者、执行者和推动者.一切以学生的需求为出发点,加强课堂实训环节的设计.如学习商务宴请章节的内容时,可以用多媒体创设出模拟的商务宴请的情景,设计相关话题,组织学生开展角色扮演、小组讨论等课堂活动,引导学生主动学习,并及时对学生的表现进行评估和反馈,提高课堂学习积极性及学习效率.除采取情景教学法外,探索多种教学法,推广案例教学,实行启发式、讨论式的教学方法等.建立符合需要的教学环境如多媒体教室、情景模拟教室,开展第二学习课堂等,便于学生的自主性学习和相关专业知识的模拟训练,增强学生的职业能力.

ESP在高校商务英语教学中的应用参考属性评定

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（2）建立相关教材的评价体系,研究新的教材,结合专业教材编写ESP模式的商务英语教学大纲

现有商务英语教材的编写往往囿于传统的语言教材的框框,教材的编写侧重于加强学习者的语言技能,而忽略了培养学习者的专业知识及职业技能.因此,研究不同的学习者及其学习需求,建立相关商务英语教材的评价体系,编写新的ESP模式的商务英语教材,成为商务英语教学改革的必然.教材编写应充分考虑到使用对象、教学目的、教学内容、教学法等具体要求,教材除包括基础知识外,还要做到选材、练习与专业发展的需要和课堂教学的可操作性相互衔接.同时,要求结合教材,以需求分析法（need-analysis）编写ESP模式的教学大纲,为ESP教学提供良好的指导.

（3）加强商务英语教师队伍建设,全面提高专业教师专业素质及能力

目前,各大高等院校从事商务英语教学的教师绝大多数都是以前的普通英语授课教师,由于教学的需要,他们转而从事商务英语教学.由于这类教师接受的是以语言文学为主的英语教育,他们具有扎实的英语语言基础知识和丰富的语言教学经验,但在转向 ESP教学的过程中,他们面临着对学生的专业领域缺乏深入的了解,专业水平不高,对该专业的语体特点不熟悉等问题,很难将语言教学与专业知识有效结合起来,从而使ESP教学受到严重影响,教学效果也大打折扣.如何提高这类教师的专业业务水平,是我们高校ESP教学中亟待解决的一个问题.具体有以下建议：

（a）协助教学

在教学中以英语教师为教学授课主体,商务专业方面的教师在制定教学大纲、确定教学内容、设计教学过程及查找参考书目等方面给予协作,专业教师和英语教师共同合作全部的ESP教学步骤,从两个角度分析学生的需求、设计教学内容、安排教学活动及对学生的表现评估和反馈.这种模式需要两个部门的教师有着良好的沟通,利于互相取长补短,较好地弥补了英语教师专业知识方面的欠缺.

（b）聘请行业专家或优秀专业教师讲座

定期邀请行业专家或优秀专业教师开展专业知识讲座,为英语教师讲授专业基础知识及行业新动态,提升其专业知识及技能.

（c）成立专业技术指导委员会

学校应成立专业技术指导委员会,吸收教师和专业能工巧匠参加,定期召开专业技术指导委员会会议,共同探讨专业教学事宜,为提高教师专业业务能力,更好地服务于专业教学打下良好的基础.

（d）定期委派专业教师去国内外院校进行专业进修、培训和考察

通过委派专业教师去国内外院校进行专业进修、培训和学术交流考察等活动,开拓教师视野,掌握专业最前沿知识,以便为学生提供最新、最前沿的知识做好储备.

三、总结

通过开展ESP模式的商务英语课程的教学研究及实践,建立起一套以“情景模拟”和“任务实践”为主要学习方法的ESP教学模式,培养既有丰富语言教学经验又有相关专业技能的教师队伍,帮助学生将英语语言知识与商务知识有效地结合起来,努力培养适应于社会需求的商务英语专业人才.

参考文献：

[1] 罗娜. 制约我国 ESP教学的主要因素及其对策[J]. 山东外语教学, 2006,（1）.

[2] 王艳. 探析ESP教师角色与教师专业发展[J]. 中国ESP研究, 2010,（1）.

[3] 王朝辉,廖国强. 高职高专英语教学引入ESP课程的探讨[J]. 中国ESP研究, 2010,（1）.

[4] 谢青松,彭丽. 基于专门用途英语理论的商务英语教学法探究[J]

关于专业相关论文范例;. 重庆广播电视大学学报, 2009, （3）.

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