中学物理实验论文的提纲

物理实验是初高中阶段物理课程中包含的相关实验，对培养写生的学习兴趣以及提高物理知识都有重要的意义。

中学物理实验论文篇一

物理实验考评方式改进实践

物理实验是大学物理课程的重要组成部分，对于加深学生对抽象的物理系知识的理解，提高学生的实践动手能力至关重要。为了提高物理实验的教学效果，往往采用一定的考核方法来评定学生的实验成绩。以往的做法是将物理实验成绩分为平时成绩和期末考试成绩两个部分，对其进行综合即得到学生的最终实验成绩。平时成绩主要以实验报告的成绩为依据。期末考试成绩则是抽取某一个实验项目，根据学生现场完成情况来评定成绩。这种方法虽然省时省力，但是成绩的评定较为片面，不能真实地反映学生的实际水平，学生并不认同，也在一定程度上挫伤了学生实验的积极性。成绩失真的原因是成绩评定主要以实验报告为依据，可能存在很多不公正的因素。由此导致学生实验态度可能会不太端正，造成实验教学的效果的下降。如果能够将学生实验学习过程中的各个环节细分并量化，综合评定给出其实验成绩，使得成绩更加合理，更加真实，无疑将会提高学生进行实验的积极性和主动性，从而提高实验教学的质量。为此，我们从以下几个方面对学生实验情况进行量化评定。

一、平时成绩的评定

平时实验成绩，即根据学生在整个学期的物理实验课中所表现出来的学习态度、实验能力和取得的成效所给出的评定。可以从实验纪律、预习、实验操作和实验报告等几个方面来分别进行考察，最后将各个部分的成绩综合起来，得到最终的平时实验成绩。

1.实验纪律

遵守实验纪律是完成实验教学的前提。为此，实验纪律必须在平时成绩评定里面占有一席之地，一般为平时成绩的15%。如果旷课，则该次实验成绩直接作零分处理。如有迟到则相应扣除该次实验的纪律部分成绩。

2.预习

预习是实验课上课之前学生必须要做的准备工作。要求学生通过研读教材、查阅资料等环节，熟悉仪器，知晓实验的目的、原理、实验过程、具体步骤、绘制数据记录表格等，并要求学生写出预习报告。预习是顺利完成实验的前提。教师应在上课前检查预习报告，但根据教学经验，有些学生只是为了应付检查，将教材中的内容依次抄好作为预习报告，之前并没有用心去领会其内容，没有达到预习要求。为促使学生端正学习态度，切实达到预习目的，可以在实验之前以提问的形式抽查预习情况，并给出相应的预习成绩。这既能让所有学生在操作前加深对实验内容的理解，又能使得预习成绩趋于合理，促使学生做好预习。对于预习比较深入，对相关内容有独到见解的学生，可适当加分予以鼓励。

3.实验操作

实验操作是实验过程的核心，可以反映出学生的实际动手能力和独立分析问题、解决问题的能力，这部分成绩占的比例可以大一些。这要求教师在实验课堂上加强巡视，密切观察学生的操作情况。重点注意学生实验态度是否端正，实验操作是否熟练，实验过程是否规范，实验方法是否符合要求，实验数据是否合理正确。观察学生对实验中发生的一些问题是否能积极主动地解决，对实验中出现的现象能否深入思考，做到对学生的实验情况心中有数。实验结束之前，要求学生上交实验数据，根据实验数据的正确程度进行实验操作的成绩评定。这就要求实验教师事前要对实验进行预作，对实验数据大致走向做到心中有数。也可以在检查实验数据过程中向学生提一些实验所涉及的问题来考查学生，必要时还可以要求学生在仪器上重复某一个简单实验步骤，以判定其实验数据的真实性。在确认无误后，首先要求学生在自己的实验数据单上签字认可，最后教师才在学生的实验原始数据单上签字确认。由于实验课时有限，要求教师在一次实验课中准确地考查所有学生是有困难的，这就要求教师注意工作方法。对于实验态度端正的学生，可以加快检查的速度，快速评定成绩。而对于水平相对较低的学生，则可以进行详细的询问，考察数据的真实性。这样可以做到实验操作成绩的评定基本公平。

4.实验报告

实验报告的完成情况可以反映出学生分析问题的能力。这部分可以重点考查学生对实验数据的处理是否规范准确，实验结果是否正确，实验误差是否在合理范围内，同时重点考查学生对于实验结果的分析是否确切合理，实验结论是否正确完整，是否能较准确地分析出通过数据或实验结果所反映出的问题，考查学生实验总结是否全面，是否有独到见解。凡此种种，都需要教师认真地批阅实验报告，正确判断通过实验报告所反映出的学生的学习情况，由此给出合理的实验报告成绩。实验报告需要注意的一点是，学生实验报告上的原始数据单必须是学生自己交给老师签字的原始数据单，上面不仅应该有老师的签字，还应该有学生的签字。然后，再根据原始数据单来检查学生的数据处理是否与其原始实验数据相对应。数据计算是否正确无误。根据实验数据所作出的图线是否正确。这是判定学生实验报告成绩的关键，也是实验报告成绩的真实性和公正性的要求。将上述部分的成绩按照实验纪律15%，预习15%，实验操作40%，实验报告30%的比例将各项成绩综合即得到该次实验的最终成绩。再将各次实验的最终成绩求平均值即得到本实验课程的平时成绩，占本门实验课程总成绩的70%。

二、考试成绩的评定

在学期的期末实验教学任务完成以后，可以进行实验考试。考试的形式有口试、笔试和操作能力考试三种形式。

1.口试

口试就是以2～3位教师以类似答辩的形式对学生进行逐一面试，每位教师可以提1～2个与实验相关的问题，根据学生回答的情况判定学生的实验水平，现场给出实验考试成绩。这种考核形式的优点是考核速度较快，能比较真实地反映学生的实验水平，成绩相对比较公正。缺点是，试题的量比较少，不同的同学需要回答的问题互不相同，因此成绩有一定的偶然性。

2.笔试

笔试可以闭卷方式进行，重点考查学生对于物理实验思想、实验方法的理解，对于常规仪器的认识，对于误差理论的掌握等，可考查学生处理数据、分析数据结果、理解相关资料等方面的能力。这种考核方法的特点是题目的量比较广，能够比较全面的反映学生掌握知识的情况。只要监考严格，成绩也比较公正。缺点是耗时较长，老师要改卷，工作量较大。

3.操作能力考试

操作能力考试，就是以实际操作形式全面考查学生的实验能力，可以用抽签的方式决定学生的考试内容(实验项目)，让学生现场完成实验，根据学生完成的情况评定成绩。所选内容最好是设计性实验内容，可以给出实验题目、要求，给出可供选用的仪器，给出部分资料或不给资料，主要由学生自己查阅相关资料，自行设计实验方法，自行选用合适的仪器设备，整个实验过程独立操作，要求在限定时间内完成实验并做出实验报告。这种形式的考试能比较全面地考查学生各方面能力，所占总成绩比例可以稍大一些。缺点是需要较长的时间，教师准备仪器的工作量非常大，因为不同的实验项目需要准备不同的仪器，而且抽签决定的实验项目是不确定的;教师需要根据抽签结果不停地将不同的仪器搬进搬出，而且实验考试过程中还要随时监控各个学生的完成情况，劳动强度非常大。另外，这种考核方式只能考核一个实验项目，成绩有一定的偶然性。例如，一个学生只有一个实验完成的比较好，而实验考试刚好就抽到这个实验，那他的成绩就会比较高，不能真实地反映他的实验水平。

4.选用

上述考核方式各有利弊，各自适用于不同的情况。当更加注重考核学生的实验动手能力时，可以选择操作能力考试的方式。当时间比较紧张时，可以选用口试的形式。当想更加全面地考核学生与实验相关的各方面能力时，可以选择笔试的形式。教师可以根据情况任选上述考核方式中的一种或两种对学生进行实验考核。期末实验考试的成绩，一般占到实验课程总成绩的30%。

三、综合评定成绩

比例。同时，在平时实验考核中也可以加入其他一些考核指标。例如，在学生合作完成实验的情况下，可考查学生协调能力和合作精神。再如，环境卫生也可以算一项考核指标，可以考查学生学习态度和责任心等。综合成绩中各项考核内容所占比例可参阅表1。上述成绩的评定和统计是比较繁琐的，需要教师付出更多的艰辛劳动。为了减轻教师的劳动强度，我们制作了标准的EXCEL格式实验成绩统计表格，把繁琐的实验成绩统计工作交给计算机去完成，提高了实验成绩统计的准确性，同时也使得教师摆脱了不必要的重复劳动，有更多的时间去思考如何提高实验教学质量。

四、结语

大学物理实验课的考核评定，相对理论课来说要繁琐复杂得多，它既不能以一份试卷来代替，又不能单纯以一次实验操作考试作为最终成绩，这种片面的做法会影响教学效果。大学物理实验课的最终成绩评定，应综合考查学生在纪律，操作和实验报告等各方面的表现，全面准确地反映学生的实际能力，给学生一个公正合理的真实分数。这种考核方式，势必要求教师投入更多的精力，付出更多的心血，需要教师具有高度的责任心和奉献精神，在教学的各个环节严格要求、严格把关，使大学物理实验课的考核起到“以考促教，以考促学”的作用。实践证明，改进后的实验成绩评定方式提高了学生实验的积极性，改进了实验教学的效果，在省级基础实验室合格评估中受到了专家组的高度评价。

中学物理实验论文篇二

高中物理实验教学改进策略

在高中物理新课改教学的不断深入，不论是从本质上来说还是从表面课本来说都有了很大的变化.这对于高中物理教师和学生来说，无疑是一项巨大的挑战.教师需要进行教学方法的创新，而实验是物理教学的基础，这就要求教师通过物理实验的改进和完善推进培养学生感性认识的积累和理性思维的创新能力.因此，高中物理教师在实验教学设计、改进上就有了其不可卸下的重担.

1改进高中物理实验教学对策探讨

1.1实行实验资源开发措施

对于物理概念与规律的教学而言，通常应根据课本要求来进行一系列演示实验帮助学生理解所学知识.然而，如果仅仅局限于课本，那么学生的需求往往是难以得到满足的.针对这一问题，笔者认为高中物理教学应实行实验资源开发措施，并不断培养提高教师的实验资源开发水平.在高中物理实验教学中，教师应学会创造条件以弥补学校仪器的缺陷，并充分利用现实生活中的物理教学资源，对物理实验教学进行创新与开发.例如教师可以充分利用学生的生活用品、学习用具等物品开展相关物理实验制作.往往这类实验教学的成本不高，并且简单易学，具有较强的趣味性，能够让学生直观的看出物理问题的重点所在，有利于教学效果的优化.如砂漏摆所需的器材随手可取，只要准备充分，进行演示实验，便可以传授实验绘制振动图象的技术.

1.2实行学生自主实验措施

(1)学生真正参与实验.大部分高中物理实验教学对学生的自主动手能力的培养并没有提出较高的要求，就比如演示实验，很多教师的教学理念仍然没有转变，他们认为教师必须作为演示实验的操作者，学生仅仅在教学中进行观察.这种传统的教学方法显然难以调动学生的积极性，无法激发学生的思维，进而无法导致学生的观察能力与思维能力得不到有效培养.而为了解决这一问题，教师就要积极转变教学观念，并充分重视学生的在教学中的主体地位，在实验教学中更多的是扮演一个组织者、设计者与引导者的角色，让学生更多的参与到教学实验当中，如此可以充分激发学生的学习兴趣，提高教学质量.(2)演示实验和学生实验有机地结合在一起.演示实验是明确目的，富有启发性，从实验现象中提出问题，总结现象让学生思考，开拓学生逻辑思维和思维发散能力.物理实验课用大部分时间指导学生实验、观察和归纳，教师和学生紧密配合，这种有利于组织安排教学，让学生自己从实验中得出物理现象、概念.如在讲授“电磁感应”时，用线圈连接小灯泡放在微波炉上发光的现象进行实验，使学生学习感到轻松，思维才能更加活跃.有些物理现象、规律是在一定条件、特定范围下才能产生.因此我们就必须在实验中指导学生仔细观察产生这些物理现象的条件.在“电磁感应现象”实验归纳出产生感生电流的条件，明确因果关系，发现感生电流的磁场与原磁场的磁通量的变化关系，然后学生通过图象进行比较、归纳，明确右手定则和楞次定律的统一性.在教学中教师合理掌控教学环节，始终扮演主导者，充分使学生更加主动上好物理课，积极的学习物理.

1.3在传统实验教学中引入虚拟仿真实验

随着科学技术的不断进步，在实验教学中越来越多的应用到多媒体技术，对于高中物理实验教学而言，完全可以借鉴大学实验教学中对相关技术手段的运用.例如在演示实验中，受限于环境条件、实验仪器精度，往往难以达到理想的演示效果.而多媒体技术的运用可以对演示实验进行模拟，如此就可以改进教学效果.同时在多媒体实验教学之下，学生的注意力得到有效集中，能够更加认真的参与到实验教学当中.例如在自由落体运动的演示中，教师可以采用flash动画的方式进行演示教学，如此可以促使学生更加深刻的认识到自由落体的运动性质.此外，还可通过Labview来演示汽车以额定功率启动过程速度的变化情况等等.

2高中物理实验教学问题的应对措施

2.1培养学生良好的实验操作习惯

学生规范的实验操作中，科学方法的训练极大地激发出他们对实验的浓厚兴趣，进一步可以使学生感受到科学的探索情趣和责任感，促进学生之间在动手操作、分析推理、联系判断能力以及组织能力等方面相互竞争，趋动学生的思维从感性认知向理性认知过度.

2.2适当提高教学要求

对于物理实验教学，为了有效培养学生的自主动手能力，物理教师就应适当提高教学要求，针对学生实际情况制定科学的教学目标，针对性的选择难点、重点.在实验教学中，教师应为学生提供积极的引导与帮助，并对实验细节进行详细的讲解，并对学生自主开展实验予以鼓励与支持，促使学生掌握正确的实验方法，进而获取更多的知识内容.在开展实验教学的过程中，教师还要注意问题的层次性，做到由易到难，循序渐进，并促使学生围绕问题展开探究，不断加深问题的深度，在学生面临困难无法继续实验进程时予以适当的帮助与指导.此外，在完成实验教学之后，还应提出严格的要求，敦促学生进行总结与交流，相互分享实验结果和学习实验方法，并提出自己的疑问，促使更多的学生参与到思考当中.对于一些比较重要的问题，教师可以重新进行试验再次验证，使学生对知识点的印象再次加深.

2.3加强实验教学的课堂组织管理

在活跃的课堂氛围中，使学生在有限的一些实验中能获得良好效果.实际上，许多学生对实验的兴趣，往往是处于“有趣”、“好玩”、“热闹”的心理.学生一走进实验室，或对实验仪器爱不释手，或乱加药品，或喧闹，老师要用大量的精力维持课堂秩序，一节实验课下来，老师会被学生弄的疲惫不堪，学生也在打闹嬉戏中一无所获.因此老师要因学生学习状况合理进行小组划分，培养好实验小组长、骨干成员，协助老师管好本组学员，使老师能集中精力巡视各组，辅导各组能规范地完成实验，使学生能动手动脑、心灵手巧，达到做实验的目的.从而做到实验教学准备充分，考虑周到，设计明确，组织严密性，促进学生提高实验的认识.

2.4注重实验的协作过程，培养学生的团队合作精神

合作的方式多种多样，是集体精神和合作技巧的凝聚.现代科学的很多工作都必须多人共同协作，才能完成.例如，1942年，美国动员了15万人，耗资23亿美元，实施了“曼哈顿工程”，制造出了原子弹;1961年，美国动员了42万人、两万家公司，120所大学，耗资300亿美元，组织了为期10年的阿波罗登月计划.当前，科学已经成为一项国家事业，甚至成为一项国际事业.这要求不同的科学家相互配合进行科学研究，教师应培养学生的一种独立思考的能力，合作学习应表现科学和团队精神.学生在长期的科学实验中团队合作，从而体验合作的重要性，可以较好地体现学习的合作意识.

2.5不断创新教学策略

首先，教师应建立新型的教学观念，在教学中对学生自我发展以及自身经验的积累予以重视，并创设真实的学习环境，使实验教学探究活动的趣味性与隐蔽性得到增强，如此才能够激发学生的学习兴趣与求知欲望.如在进行“匀变速直线运动的规律”的学习的时候教师可以采用实验法来进行教学，让学生在自己动手实验中找到学习物理的乐趣.这样在物理课堂上教师采用不同的教学方法进行教学，让学生在枯燥乏味的物理课堂中产生自己是课堂主体的自觉，在丰富多彩的课堂中进行物理的兴趣学习.采用丰富的教学方法丰富物理课堂，不仅帮助学生进行物理学习兴趣的激发，体现出学生是课堂的主体，还培养了学生的动手能力，提高了学生的思维能力，从而提高了课堂效率.其次，实验教学还应注重理论与实践的结合，教师应不断扩展物理实验活动，并与课堂之外积极联系到一起，例如可以借助学生生活中常用的一些小物件开展课外实验活动，如此可以有效培养学生动手能力与观察能力，促使学生运用所学知识解决实际问题.

2.6加强实验室建设与管理

作为开展实验教学的重要场所，实验室的建设与管理具有十分重要的意义，这是培养学生实验能力的重要前提.因此，学校应不断加强实验室建设，使学生开展物理实验活动的环境得到优化.为了实现这一目标，首先要加大物理实验室的投入，并充分结合高中物理知识的结构体系对实验室进行划分，例如力学实验室、电学实验室等等，为实验室数量提供保障.同时还要不断更新实验器材，并更换损害的机械，确保实验仪器能够与教学同步.其次，还要对实验资源进行开发，使实验内容得到丰富，应充分利用实验室中的资源，不断创造更加新颖的实验活动，使实验教学的趣味性得到增强.再者，还要充分结合社会发展形势，不断运用现代科学技术，提高高中物理实验教学的技术含量，让学生触碰到更多的先进技术，使他们的视野得到拓宽.总之，教师在中学物理实验教学改进过程中应与学生积极互动，共同发展.在互动教学中，教师要走下讲台，走入学生之中，营造一个使学生学习愉快而不过分紧张的学习环境和气氛，师生在和谐活跃的气氛中关系更加融洽，让学生的“学”与教师的“教”同步.学生学习的自觉性和积极性充分地调动起来，激励学生积极思考和勇于探究能力.