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摘 要 ：为了适应《普通高中英语课程标准》对英语写作教学的基本要求,本文强调了从英语教材出发进行英语写作训练的重要性,旨在摸索出一条适合高中学生交际需求和认知发展水平的英语写作教学新模式.

关 键 词 ：英语教材；写作素材；开发

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）07-0140-01

那么,在语文课堂教学的读写训练中,究竟可以采取什么样的教学途径和方法,才能高效利用课堂时间,紧扣住教材文本,逐步培养学生的读写能力呢?结合长期的执教实践,下面我将这些年教学中获得的一些经验方法与大家一起分享.我认为大体可以从以下两方面着手：

1.仿写、改写著名篇章

仿写、改写名家名篇是锻炼学生阅读写作能力的第一层次,即以我们教材中经典文本为例,仿照其中一些优美、精彩的句子或者段落来进行写作练习,让学生的模仿能力在训练中得到提升,逐步过渡至创造性的仿写.俗话说："熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟",学生通过对课文著名段落的仿写和改写,可以充分激发他们去学习、认知这篇文章的兴趣,然后在此基础上发挥创造力,写出类似的内容.这是一种基础性训练,主要锻炼学生的认知能力与创造能力.

2.缩写和扩写

缩写或扩写一篇文章可以看作是第二层次的训练,主要锻炼学生的总结概括能力和表达能力.在这个层次中,学生脱离了对一篇文章的简单模仿,他们需要在充分认知文本的基础上把握文章大意,然后遣词造句,用或简洁或丰富的句子来表达文章所要表达的内容,这就涉及到把握文章总体意思的概括能力以及运用词句的写作能力,经过这个层次的训练,学生能够更全面地理解文章.

3.自由写作法

这一写作方法是从前几种限制性写作阶段逐步过渡到自由写作的一个过渡阶段,在这种写作过程中,教师可以让学生就自己感兴趣的话题自由发挥.如：学过新教材第四册Modulel Lifeinthefuture一文后,我让学生根据自己的想象,写一篇未来是什么样子的文章.字数不限,题材不限,写哪方面的专题也不限.布置完作业后,学生都非常感兴趣,结果连平常最头疼写作的学生也能长篇大论,洋洋洒洒写了好几百字.学生们对未来的描述可谓五花八门,有想象汽车在天上飞的,有想象跟外星人自由对话的,有想象用电脑和机器人帮助打理一切家务的,等等,让我兴奋不已.这样的作业对老师和学生来说都是一种乐趣.虽然有的同学在表述中还存在着这样和那样的问题,但至少他们愿意动笔去写,让我发现问题并能及时帮他们纠正问题,而不是交空白卷和单纯地抄袭别人的作品以应付差事. 语文课堂教学中,我们常常能够获得这样的体悟：学生的想象和思维空间是无限丰富的,但在某种程度上缺少一个能够打开思维的触点.这个时候教师如若向其展示一些合适的文字材料,那么学生的思维势必会一触即发.在课文的讲授过程中,我曾多次采用这种方法去激发学生的思维力,如此反复之后让他们自己尝试着给文章做批注.养成赏析品评文字、语段的习惯,在预习时他们会不自觉地在文段旁写下一些批注性文字,由此他们的思维得到了拓展,与此同时语言表述能力也得到了提高.

4.加强写作技巧的指导

分类讲解作文分：析历年高考作文题型,主要可以分为三种类型：提纲式作文、看图作文和开放性作文.前两种作文为限制性作文,考查学生的语言基本功,而开放性作文还可以考察学生的联想和想象力.开放性作文的写作已成为了一种趋势.因此我们可以系统地分类讲解上述三种作文的学习方法.

4.1 提纲式作文的两大特点.第一,要点简明固定,试题中有较多的文字说明,明确界定了写作的内容和写作范围,在具体的写作中,所列举的要点一个也不能遗漏,否则就会按照要点不全而被扣分.第二,留有发挥的空间为了提高表达档次.考生在保证提纲要点完整的同时,很有必要进行合理而又紧扣主题的发挥.从而使得提纲式作文具有一定的灵活性,较好地体现了考生的英语思维能力.

4.2 看图作文.看图命题是常采用的形式之一.图的类型也是多样化,有一幅或一组画面（含漫画）,有图示（路线图或建筑物位置图）,也有分析数据的统计图表、曲线作标图表,同时给出一定的文字说明.所给题材主要涉及到同学们的日常生活,不仅大家熟悉,而且大多数也是同学们经历的.这类看图作文命题的目的是考查同学们根据对图画内容的细心观察,充分发挥自己的想象力和理解力,有条理,有重点,生动准确地把图画内容加工成书面语言.

英语写作教学学术论文的写作
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5.教师综合点评,深化写作提纲

教师的综合点评则是为学生提供了不断学习和改进的模版,能够让学生在教师的不断点评中,提高书面语言表达运用能力.这是因为,教师可从学生的语言表达内容、思维、结构安排等方面进行综合评述,要求学生对小组学习讨论和思维认知过程进行总结反思,形成富有特色和深度的写作提纲.

教师在点评过程中,应该结合写作要求和学生在构思运用中的一些问题进行综合评述.主要围绕如下几方面：（1）点评学生的词汇短语运用情况,尤其是要求学生能够从多样化的词汇中筛选最为贴近题目要求的词汇短语.（2）点评学生的构思认知情况,有不同意见的同学提出他们的建议,进行进一步的讨论,以此来吸引学生能够主动