金钥匙方面有关论文提纲是什么,关于学习小学语文的金钥匙相关毕业论文参考文献格式

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人的智慧掌握着三把钥匙：一把开启数学,一把开启字母,一把开启音符.懒惰像生活一样,比操劳更消耗身体,经常用的钥匙总是闪亮的.

这些名言就像警钟一样鸣响在我们的耳边,惊醒着我们,指导者我们,让我们在迷茫,困惑中拨云见日,透过现象把握本质,找到属于自己的那把金钥匙.从发现‘金钥匙”,到巧用、扎实“金钥匙”,到努力地打造自己的金钥匙,艰难的跋涉中有苦闷,有彷徨,更多的是牛刀小试的惊喜和决定贯彻执行的鉴定.

金钥匙本科毕业论文怎么写啊
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发现金钥匙.语文教学的本质就是以字,词,句,段,篇为载体,培养学生听说读写的能力,从而提高学生的语文素养.这是语文教学的最终目标,更是每堂语文课要达到的分化目标.可具体操作上,每篇课文又该指导学生哪个字,理解哪个词,训练学生的哪种语言技能,学习哪种写作方法,不客气地说,大部分老师都是盲目的.

刚拿到北师大版的教材时,的确是一头雾水,摸不着编者的脉,琢磨不透编者的意图.浑浑噩噩上了大半个学期的课,一次公开课上,执教教师对课后“金钥匙”的青睐醍湖灌顶般一举惊动梦中人.原来,课后每一个练习题的设计,每一次金钥匙的指导就是航海罗盘,更是我们确定教学目标,明晰训练重点的依托.小小“金钥匙”蕴含大智慧呀.我仔细研读整册的“金钥匙”,发现“金钥匙”上既有学习技能的训练,又有对学习方法的指导,而且循序渐进,紧密贴合新课程标准的要求.也许在别人来说,我的发现微不足道,对我来说,却如黑暗中的一盏灯,使得前行之路豁然开朗.

巧用金钥匙,扎实金钥匙.细心的教师一定发现,并不是每一课后面都有“金钥匙,为什么?是为了让我们以教材为载体,将金钥匙上渗透的方法贯彻落实到每堂课上.比如,北师大版第九册第二单元的第一篇主体课文《雅鲁藏布大峡谷》,课后的金钥匙上说“为了把握课文的主要内容,可以挑出课文的重要部分写写提纲.如《雅鲁藏布大峡谷》一文：（1）地形及相关传说.（2）长度、宽度、和相对高度.（3）气候和植被.（4）最后一块秘境.（5）（小括号里是自然段的序号）”我带着学生用第一单元金钥匙教的快速阅读的方法读课文,概括每一部分的主要内容,再将各部分内容并列起来,就是本课的提纲了.

在后面《观潮》和《红树林》两篇课文的学习中,让学生给课文列提纲便是教学的着力点.为此,我还设计了综合练习“我是小小导游员”和“为雅鲁藏布大峡谷写解说词”,要求学生必须按一定的顺序去介绍.这种训练既巩固了提纲在理解和表达上的重要作用,又内化了文本的语言,更能培养学生驾驭语言的能力.不仅如此,在每日一记（日记）的训练中我要求学生列提纲,经过了在文本中“走进”又“走出”的历练,再要求学生将其还原于写作,应用于实践.托马斯.富勒说,“知识是珍宝,但实践是得到它的金钥匙”.所以说,”金钥匙”

不是在讲课时提一提,讲课后说一说就完事了的,要切切实实夯实训练,将金钥匙的指导落实到位,扎实金钥匙的作用.

打造金钥匙.北师大版的“金钥匙”有时候一个单元一个,有时候两个单元一个,这种指导从学生的认知水平上切入,结合新课标的要求而确定,属于大方向上的把握.“一把钥匙开一把锁”.教学中需要宏观的“锁”――针对每篇课文,我们又预备用什么钥匙开启什么锁,这便是教师要研究,要琢磨的事了.教师要善于发掘文本中的语言因素,要时刻保持对语言的敏感,巧妙捕捉言语信息,打造属于自己的金钥匙.

比如,《草帽计》一文的第二自然段开头的一句话：R