关于自主学习学年毕业论文范文,与运用“自学―探究”式教学法构建理想课堂相关学士学位论文

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摘 要：“自学―探究”式教学法通过教师引导、自主阅读、合作探究、归纳总结、练习巩固的过程,促使学生主动参与教学,从而提高课堂教学效率.

关 键 词 ：自学；探究；理想课堂

课堂是教育和培养学生最重要的阵地,课堂教学是否有效,直接关系到素质教育的成功与否.新课程标准下的理想课堂应该是师生互动、心灵对话的舞台,是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空,是向未知方向挺进的旅程,是向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱.这样的课堂是平等、民主、安全、愉悦的,是焕发出生命活力的课堂.

“自学―探究”式教学是指在教师指导下,学生主动参与学习,培养其获取知识、应用知识、解决问题的能力,得到深层次情感体验的一种学习活动.“自学―探究”教学模式强调在教学过程中,以问题为主线,以知识为载体,在教师的指导下,通过学生自学教材,师生共同研讨解决教学问题.这种模式的主要功能在于激发、锻炼、提高学生的问题意识,有利于学生自学能力和习惯的培养,有利于促进学生的全面发展.在此,谈谈我是如何运用“自学―探究”教学法来构建理想课堂的.

一、实施“自学―探究”式教学法的基本步骤

1.教师引导

创设问题情境是一种促进学生学习内在动机的有效方法,因为这样能实现正向的学习迁移.所以,恰当的提纲,是“自学-探究”式教学法的重要环节.这需要教师罗列出提纲,引导学生自主学习.教师首先需要仔细备课,了解材料,准备符合学生水平的问题,启发学生思考、探索.提纲是一座灯塔,指引着学生向知识的彼岸正确地行驶.

2.自主阅读

学生结合教师提出的提纲中的问题,开动脑筋进行思考判断,通过个人或者合作解决问题.此时,教师可以提供一些帮助,比如补充背景资料等,学生通过自己的努力解决问题,培养了学生的自学能力和习惯.学生为了证明自己的观点和看法就会更加深入认真地理解和分析问题,学生自主学习的热情提高了,问题就能够得到更好的解决.

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3.合作探究

在这一环节,学生注意力被问题所控制和激发.他们除了从书本上寻找答案外,又根据材料及自己在课外获取的有关信息,进行积极思考后,争相发言,各持己见.“自学―探究”式教学法尊重学生个性,注重学生的兴趣与想法,不强求千篇一律的标准答案.教师对他们的正确发言做出明确的肯定和鼓励,对某些说法含蓄地表示怀疑,对某些难点做出点拨.在教师引导下,学生经过热烈的争执和讨论,对问题做出判断和解答并加以拓展延伸,使之深化.我们通过学生的努力,让思维得到发散,让智慧得到碰撞,让自主学习得到发扬,让合作学习有了空间,通过这样的学习,提高了学生的自主学习动力.

4.归纳总结

对所学内容进行概括总结,构成一定知识系统,使学生的能力和认识得到提高和升华.归纳总结是“自学―探究”式教学法的升华部分.

5.练习巩固

学生的特点是喜欢挑战,不服输.因此,在课后的思维训练中,教师要激发学生的创造性和求知欲.教师通过开放性的试探,设置论点,寻找论据,通过搜寻材料,证明自己的论点.在这样的问题上,只要言之有理,言之有据,教师都应该给予相应的鼓励,这样学生学习的热情才能提高.

二、实施“自学―探究”式教学法应注意的问题

1.要巧设问题

首先,问题要有挑战性,这样才能激发学生的欲望.如果都是一律的标准答案,那么学生的创新热情也将被抹杀.问题既要贴合材料,同时又要赋予启发联想,这就需要教师多下功夫,巧设问题.

2.要鼓励创新

注重能力培养,特别是创造性思维能力培养,鼓励学生大胆质疑,敢É