关于作文教学方面函授毕业论文范文,与作文批改方法的见解相关毕业论文提纲

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摘 要：在实际的作文教学过程中,许多教师重指导,重行文,也重讲评,但对于批改这一环节则不够重视,使得作文教学系统前后脱节,讲评变得形同虚设,长期发展下来,导致学生写作兴趣的下降,写作水平的不高.而提高学生的写作水平是我们语文教师不可推卸的任务.怎样的批改方法才能提高学生的写作水平呢?我在三十八年来的教学中总结出作文批改方法有："面批式、对话式、自评式、互评式、组评式、争鸣式、赏析式、复批式、反思式."这几点见解供参考与选择.

关 键 词 ：作文 批改方法 见解

我们的老师在实际的作文教学过程中,许多教师重指导,重行文,也重讲评,但对于批改这一环节则不够重视,使得作文教学系统前后脱节,讲评变得形同虚设,长期发展下来,导致学生写作兴趣的下降,写作水平的不高.而提高学生的写作水平是我们语文教师不可推卸的任务.怎样的批改方法才能提高学生的写作水平呢?我想有这几点见解供参考与选择.

第一、面批式

这是最有效的方法之一.就是教师当着学生的面,对学生作文的优劣得失进行评判,指出修正方向.学生作文完成以后,和教师一起讨论怎样修改.这就直接进行师生之间的双向交流.其效果肯定会有显著地提高.此种形式的效果很明显优于传统的做法.然而,这种方法有一个弊端,就是得有充足的时间.在没有充足时间的情况下,可将本班学生轮流进行.

第二、对话式

就是教师改变评语的方式,利用提问的方法和学生对话.师生之间以朋友的身份,在对话中作文批改的过程是教师、学生、作文三者之间的相遇过程和相互对话过程.教师可针对学生作文中存在的具体问题,利用提出问题的方式,从形式到内容,从观点到材料,对学生进行点拨,启发学生以理性的目光阅读自己的作文,认识到自己的作文中存在的不足,自己去发现解决问题的方法,自己修改作文,从而提高作文能力.这种方法不仅让教师得到一定程度的解放,而且更体现了民主与平等、沟通与合作、互动与交往、创造与生成的观念,彰显了作文教学思维的新变化.

第三、自评式

教师在对全体学生作文状况进行预先总揽的情况下,拟写一个评价提纲,要求学生据此提纲对自己的作文进行有目的、有针对性、有效的批改；然后,教师再把学生的作文收起来,总体浏览之后,根据学生自评的状况再进行总评.

第四、互评式

这种方法效果好,但教师工作量增大了.要教给学生批改的方法.教师在对全体学生作文状况进行总揽的情况下,拟写一个评改提纲,要求据此提纲,组织学生之间进行有目的地批改；这样做锻炼了学生修改作文的能力,培养了他们的写作能力.在学生批改后,我再批改,这样做的效果不错,但是工作量也就增加了,和原来单独批改的工作量一样,甚至还有超过的地方,因为教师不但批改作文,还得批改学生的修改的地方.然后,教师再把学生的作文收起来,总体浏览之后,根据学生自评的状况再进行总评.因此,学生的参与意识不容忽视.把学生推到写作的另一前沿阵地――修改,使其在互相批改中认真切磋,取长补短.这样的互批互改活动还可以为学生提供互相学习的机会,有利于培养学生团队合作的精神,有利于培养学生探索问题的能力,有利于培养学生认真负责的态度,养成良好的书写习惯.

第五、组评式

就是教师选取一些各有代表性的文章,分别交给各学习小组,以学习小组为单位,