关于自主学习方面毕业论文提纲,关于初中英语课堂中“自主学习”的应用策略相关本科论文范文

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【摘 要】　本文就“自主学习”的实践途径与教学策略进行讨论,希望为我市的教改作些贡献.

【关 键 词 】　自主学习 主动权

2010年以来,连云港市教育局教研室组织开展了“三案六环节”、“六模块”建构式课堂教学实践课题实验,在课堂内外为学生学好英语创设了良好的氛围,通过多种形式、多种手段,让学生在动中学、用中学、乐中学,大大提高了学生学习英语的兴趣,促进了学生实践能力的培养.其中非常重要的环节之一就是自主预习.其中自主学习、合作学习、探究学习的学习方式,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展,培养学生的创新意识和实践能力.黑林中学教务处在2010、2011学年度在三个年级全面、全力推行“三案六环节”、“六模块”建构式课堂教学,已经积累了丰富的经验和教训.我们认识到强化培养学生自主学习能力的重要性.本文主要就“学生自主学习”方式目前在中学英语教学中的运用及存在的一些问题进行探讨.

一、什么是“自主学习”

自主学习是相对于被动学习而言的,　自主学习是指以学生作为学习的主体,通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的一种学习方式.

二、“自主学习”在教学中的实践途径与教学策略

2.1树立以“学”为中心的教学观点

英语教师应该确立为“学”而“教”的指导思想.既要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用,又要充分体现学生的主体地位,把以“教”为中心逐渐转移到以“学”为中心,并做好教与学的最佳结合.以“学”为中心,其基本精神就是使学生自主学习、热爱学习、学会学习,并养成良好的学习习惯,充分体现他们是学习的主体.学生的认知过程,是在教师指导下,由不知到知的矛盾转化过程,教师要根据教学任务充分发挥主导作用,运用各种现代化教学手段,促成矛盾转化,从而使学生较快地实现学习上的飞跃.所以“学”是在“教”之下的学,“教”是为“学”而教.