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义务教育《数学课程标准》（2011年版）以更全面、更可科学的标准呈现在教师面前了,但不少的教师还不能全面理解其内涵,其相关理论或要求运用起来存在很大差距.

课程标准初中数学教材教法自学方法随着新一轮基础教育课程改革的再一次深入,学生学习方式的转变又成为一个热门话题.新课程标准是适应现代社会的发展以及对各种人才的需求的学科教学标准.要搞好数学教学,应在全面理解新课程标准的基础上,认真研究教材教法,用最新标准进行教学.

一、加强教材教法的研究

在研究学习教材时要明确两个目标系统的关系：一是智力因素与非智力因素同步发展的目标系统；二是教法与学法同步发展的目标系统,以教法的转变促进学生学法的转变,形成良好有效的学习习惯.

1.加强教法研究,实施因材施教

义务教育《数学课程标准》（2011年版）中有关数学学习的方式有许多,有模仿、记忆,还有接受和练习等；数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆,还应倡导动手实践、自主探索、合作交流与阅读自学等；数学学习活动由于学生所处的文化环境、社会背景和自身思维方式的不同应当是多种多样的,把握教法,当前还要注意反思、小结以前的一些教法,要从现代教育、教学新理论的角度,从课程改革,从教学实际出发审视自己已经掌握或反复运用的一些教学方法.继承并发扬好的教学方法,纠正或完善一些存在问题或有缺陷的教法.还要注意探索教学内容的一些新教法.

2.合理组织课堂教学,提高教学效率

在初中课堂组织教学中,教师要注意了解学生的年龄特点和个性特征,找出产生课堂问题行为的原因,并随机应变,采用恰当的方法进行引导.教师要热爱学生,充分发扬教学民主,保护学生的自尊心,增强他们的自信心,要晓之以理,动之以情,导之以行,消除学生心理障碍.当部分学生在课堂上表现出小问题行为时,教师应有意避开,可对其他表现好的同学进行表扬,用榜样的示范作用来激励这些学生改正缺点.不允许教师在课堂上出现不利于学生素质发展的言词和动作.课堂上教师应有轻松自如的表现,促使并给予学生在积极敏捷的思维中充分表现自己的机会.在学生回答问题时,教师要认真听取和参与,积极从诸多的反馈信息中发现学生的知识、思维和技能的缺陷.捕捉能使教学活动深化的机遇.教师要精心组织引导,使双边的或多边的研讨活动自然而深入地展开,并得到完满的结论.对于希望让学生掌握的方法和技巧,课堂上教师要先示范,然后学生再模仿.教师要有训练意识.在教学中要创设民主宽松的情境,提供全体学生参与的气氛,给中等生、后进生提供成功的机会和条件.要及时获得反馈信息以调整教学,还要注意指导学生获得自我反馈的技能,培养学生主动寻求反馈信息,同时进行自我调整的习惯.

3.让爱心充满课堂,激发学生求知乐趣

面向全体学生,体现的是教师的博爱.我们教师万不可有偏爱、偏恶,万不可讥笑学生,只要教师心中充满爱,自己才能给予学生尽可能多的帮助,让学生获得尽可能充自由的发展,尽力给予融入学生血液的鼓励性评价,保护学生的自尊和自信.数学本身很抽象,有时甚至很枯燥,因而课堂教学不应只是简单的知识传授、试题训练,而是学科间渗透、师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程.教师上课热情洋溢,激情似水,就能点燃学生心中求知的火焰.作为教师应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点.

4.让学生自己当老师,体现学生主体地位

强调能者为师,才能充分体现和实现学生的主体地位,让学生畅所欲言,尽情表述自己对某知识点的理解、想法、讨论、争论,直至面红耳赤,教师适时、适当地给予解释或分析,这不仅不能埋没教师的地位,更能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力,变“授人以鱼”为“授人以渔”.

学生在学习的过程中,有时一题有多种解法,可以采取学生交流、讲解的方法.通过不同学生的不同解法的展示,使学生意识到知识的灵活性；增强部分学生对数学的兴趣或信心,从而对整个班集体的学习起到一定的推动作用.

5.组织丰富的实践活动,将所学理论用于实践

人的认知规律是：“实践——认识——再实践”.美国教育家杜威说过,“最好的教育就是从生活中学习”.数学本身也是一门理论与实践相联系的学科.因而,在教学过程中,要注重巧设问题,将抽象的知识与实际联系,保证学生的好奇心、探索欲望得到满足,激起学生内心深处的学习动机.同时要提供条件货机会,鼓励学生多参加社会实践,从实践中学习数学、体验数学,增强认识能力.

二、加强自学方法的指导

作为基础教育的初中数学教学,应以学生终身学习和终身发展奠定基础为宗旨,把教会学生会学习作为一项教育目标,古人曾提出过的教育思想“受人以鱼不如授之以渔”.自学能力是一个人获得知识和更新知识的重要能力,也是一个人的一种基本素质.在初中要培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力,就必须从指导学生阅读课本做起.

1.重视课前学习,培养预习习惯

开始上数学课时,就应向学生提出“以课本为主,课前要预习,要学会读书”的要求,为了帮助学生学会读数学书,应向学生提出预习时应注意了解：①看完一节（或一段）课文后要了解这节（段）课文讲了什么数学结论?结论是怎样得到的,说明什么问题?②这一节（段）讲了几个什么数学概念和规律?这些概念和规律是什么意思?在日常生活、生产实际中有哪些实例?③在阅读课本过程中还要经常提些“为什么”并要设法解决.④看完了课文后,有什么不懂,不理解的问题,并把不懂的,有疑问的问题记在笔记本上,以便上课时认真听讲,或向老师提问.

2.拟定预习提纲,提供预习参考

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除预习之外,在开始时,还应在课前还拟定了一些预习提纲,用小黑板写好,挂在班级上,供他们预习时参考.通过预习提纲引导学生边阅读边思考,帮助他们有的方矢地进行阅读课本,了解其课文的中的要点,并逐步学会提出问题,并设法解决,从而不断的提高阅读能力.

3.加强课外复习,再次阅读教材

最后,每上完一个单元后,还要引导学生自觉认真的进行复习,要求他们再进行一次全面阅读,在阅读过程中指导他们通过前后联系,纵横对比,将知识系统化、条理化,形成完整的知识结构,并进一步地理解概念的内涵和外延,明确公式和定律的成立条件和适用范围,使之做到理解知识,并融会贯通.

三、结语

总之,在新课程标准下数学教学要求教师一定要更新观念,精研教材教法,根据学生实际,以提高学生的学习兴趣,培养学生能力为数学教学的主要任务,教学时要做到“目中有人