初中英语方面本科毕业论文范文,与如何提高初中学生英语书面表达能力相关论文提纲模板范文

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【摘 要】在“听说读写”四项技能训练中,书面表达的教学难度高、见效慢,往往最易被忽视,得不到应有的训练.而“写”是一种综合能力的训练,在训练听说能力的同时,教师也要重视培养学生的读写能力,使学生的听说读写能力能得到全面发展.

【关 键 词 】初中英语；书面表达；能力培养

随着交际法的推广与教学改革的深入,听说技能训练在英语起始阶段的教学中日益受到重视.但在训练听说能力的同时,教师也要重视培养学生的读写能力,使学生的听说读写能力全面发展.在“听说读写”四项技能训练中,书面表达的教学难度高、见效慢,往往最易被忽视,得不到应有的训练.轻平时训练、重初三强化是初中英语教学中的通病,而我在训练初中学生的英语书面表达能力时,从以下几个方面做了些尝试.

一、词汇和句型训练

1.词汇是说话写作的必需材料,就像土木砖石是建筑的材料一样.我在教学中坚持每周让学生默写单词,当堂同桌交换批改,教师抽查,要求默写正确率达到80%以上,对错误较少的要立即订正,对错误多的要重新默写.

2.英语教师在平时的练习中还应训练学生的汉英对译能力.教师应在每个单元的巩固、复习阶段适量地安排一点汉英翻译练习,让学生了解汉英句子的结构差异,让学生逐步掌握英汉对译的方法和习语.

二、从课文教学中培养学生的书面表达能力

1.谴词造句能力

课文中出现的重点词汇,词组 ,例句,都引导学生口头造句,并要求作笔头记录.

2.朗读和背诵能力

一般来说,听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量,才能比较自如地在口头或书面上表达自己想表达的.

3.独立写作能力

（1）仿照范例写作 中学生思考问题的能力和范围远远超出自己能用英语表达的能力.学生独立作文,必然会用中文构思,结果错误百出.因此,教师需要指导学生在所学语言范围内,仿照学过的课文写简单的书信、便条或短文.

初中英语学术论文撰写与发表
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（2）有指导性的写作 仿写是初中学生的一种主要写作形式,但这不是机械的语言形式的练习,而是在教科书和教师的针对性指导下,根据所学内容,结合学生的学习、生活实际所进行的较自由的书面表达练习.

4.自由表达能力

要求学生用英语写日记,每周写一到两篇或再多一点.学生写日记时,可以写他们想写的感兴趣的话题.

三、评讲和批改

1.对学生书面表达作业的批改是写作教学的自然延伸.要根据对学生不同水平的了解,采用不同的批改方式.一是仅圈出、标出错处（如拼写等简单错误）,交给学生去感悟、纠正；二是估计该生无法自行纠正的错处,个别辅导订正；三是对普遍典型错误的集体订正,教师可以把这些典型错误呈现在黑板上,请学生找出错误或不当的表达之处并加以订正,这种纠错方式会给全体学生留下深刻的印象.

2.利用班级里的黑板报、学习园地,把写得比较好的作品展出；或者把优秀的文章在班上当作范文来读,并当众点评优秀在什么地方.

四、书面表达解题技巧

1.审题是写好文章的第一步,审题要做到弄清楚题目的要求,写作的意图,抓住要点,确定体裁是记叙文、说明文还是应用文.因提供情景的形式不同,因而写作的要求也不同,如：

（1）以提纲形式提供情景的作文.这种形式本身的要点已经很明确,重点也很突出,只要把各个提示内容加以发挥就不会造成审题不清而偏离主题,但要注意文章必须覆盖所有的要点.

（2）以图片形式提供情景的作文.这种形式的作文以“看”为主,通过细心观察图中的人物、景物、文字、数字等弄清写作的意图；通过分析思考,把握逻辑联系,找出主题并借助所给文字把图中的信息转化成文章,但要注意,文章不能停留在图画的浅表,而要表达出内涵,即“文在图上,意在画外”.

（3）以关 键 词 形式提供情景的作文.这种形式的作文要以“思”为主,通过已给出的关 键 词 ,展开联想的翅膀,把每个提示词看作思维链上的轨迹,环环紧扣,节节相连.“思”要做到“思前顾后”,既要展得开,又要收得回,前后呼应.

2.读题工作结束后,考生要就提供的信息或画面进行语言上的组织.这一环节非常重要,对“书面表达”的流畅和符合逻辑是举足轻重.

（1）理顺要点 在所给提示或图上标出要点,然后按事件先后的顺序或各要点之间的内在联系排序,分出层次.如果是看图作文,则要按图构思,这样做既可避免要点遗漏,又可使表达内容条理清楚.

（2）列出提纲 将理顺的要点或每幅图画的含义加以连贯,定顺序、定段落、定开头结尾,列出提纲构成写作的整体框架,再进一步定人称、定时态、语态.

（3）组织句