中学历史教学相关论文提纲范文样本,关于如何提高初中历史教学有效性相关在职研究生毕业论文范文

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在历史教学中,教师需要指导学生学习和理解历史概念,练习和培养学生观察能力和规律性.同时教师在教学中既不能单纯讲知识而不培养能力,也不能单纯培养能力而脱离知识,而应在讲授历史知识时贯彻能力培养,在能力培养的基础上获得新知.

一、初中历史有效教学的内涵及特征

初中历史有效教学的内涵是教师遵循教育的客观规律,整合协调地制定和实施课程目标,促进学生的全面提高与发展,全面发展地评价历史教学,促进教师与学生和谐发展的教学流动,都可称之为“有效教学”.有效教学应具有如下几个方面的特征：让学生明确通过努力而达到的目标；设计具有挑战性的教学任务,促使学生在更复杂的水平上理解；通过联系学生的实际和经验背景,帮助学生达到更复杂水平的理解；适时与挑战性的目标进行对照,对学生的学习有一个清晰的、直接的反馈；能够使学生对每个学习主题都有一个整体的熟悉,形成对于事物的概念框架；能够迁移并发现和提出更为复杂的题目,有进一步探究的愿望.

二、帮助学生养成良好的学习习惯

(一)让学生学会阅读课本,把握准确的阅读方法是培养历史思维能力的基础

阅读时要理解重点词的含义,如苏联的高度集中的政治经济体系体例,“高度集中”是重点词,应理解,否则无法理解苏联解体的原因.详细方法是出示阅读提纲、找阅读内容的重点句、词,设计一些提升能力的题目.如出示阅读提纲应是本节或本段的重点内容.找阅读内容的重点可告诉学生规律,如一段话的第一句或最后一句往往是这一段的主要内容的概括,如二战影响,每一段的第一句就是重点句,它概括了整段文章的内容.

(二)要学会独立思索

把学生思维带到老师设计好的思维流动中,培养了学生的能力.学生在学习历史的过程中要养成独立思索的良好习惯,碰到题目要能想、会想、多想、善想.要调动学生的思维,使他们动脑子,鼓励学生自己发现躲藏在事物后边的题目,当得不到结果时,老师及时诱导.如在讲“匈牙利共和国成立”这一课时,我让学生自己看书,找出题目来,当时有学生提出“社会民主党与共产党合并,为什么终极建立的是无产阶级性质的匈牙利共和国?”我没有直接回答,而是征求其他同学的看法,当即有学生告诉他,由于社会民主党主动提出来与共产党合并,共产党提出的前提之一就是要建匈牙利共和国.我对他的回答予以肯定.那么为什么社会民主党同意了共产党的前提? 社会民主党把政权拱手交给共产党的最主要原因是什么?于是学生答：社会民主党无力一党支撑局面,更为重要的是共产党把握着武装力量.从而使学生理解,匈牙利社会主义革命特点是在暴力基础上和平过渡.因此通过学生自己找题目,学生回答既可调动学生的积极性,又可形成竞争机制,给学生以表现自己的机会,又可避免老师的一言堂.

三、初中历史课堂有效教学策略

(一)要有明确的教学目标

对于初中历史教学来说,教学目标就是实现其生命价值的核心和灵魂,是生命价值得以体现的根本起点及归宿,它具有导向、调控、激励、评价等诸多功能,决定着课堂教学的运行轨迹,能使课堂教学更加正确、到位,能让新课程教学更科学、有效.新课程固然提出了知识与能力,过程与方法及情感、立场和价值观的三维目标,但对部门教师来说,这只不过是给原来的知识目标、能力目标、德育目标换了一种提法而已,缺乏真正的内化与思索,这样的教学显著缺乏有效实施的条件―――不能真正明确通过该课教学应该让学生把握哪些知识?拓展哪些能力?培养什么情感?笔者以为,教学目标不仅是教师确定教学重心、明确教学主线、开展预设与生成的依据,而且也是学生明确学习重点、丰硕内心情感、提升自身素质的保证.

怎么样写中学历史教学硕士论文
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(二)在流动中实现初中历史教学的有效性

巧设流动课,增强学生自我组织能力.在正常历史教学基础上,教师可以根据学科的特点和教学内容,布置流动课的标题题目,发动学生课下搜集资料、归纳知识、提取要点.这样,教师则改变了照本宣科、机械复述教材的被动状况,更好地施展了自己的主导作用,而学生也事先预备好了大量的学习素材,课上他们踊跃地回答题目,积极介入探究式学习,从而实现了学生学习的主体地位.可见,适时地开展流动课,可以培养学生浓厚的学习爱好,巩固所学知识,增强学生归纳、对比等思维能力.

(三)活用史料,增强历史课堂的直观效果

历史材料是历史知识形成的源泉,运用历史材料,便于准确引导学生探究学习.同时,通过分析史料,可以锻炼并提升学生多方面的能力.同时,史料不仅能充实历史理论教学,而且还留意史论结合.历史教学中,教师不能由于理论教学的需要而忽视史实的讲述,而只有把史与论有机地结合起来,