基础教育课程改革相关硕士毕业论文,与“诱达思”在地理教学中的应用相关论文范文检索

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【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0135-01

2001年6月,国家教育部颁发了《基础教育课程改革纲要》,提出将从课程功能转变、课程结构、课程内容、课程管理等诸多方面着手进行基础教育课程改革.新课程与原有的课程相比,教学观念、教学目标、教学内容、教学方式、教学评价都在新的审视过程中逐步更新.教的本质在于引导.新课程强调教学过程是教师引导参与所教内容的探索过程.“先生的责任不在教,而在教学,教学生学.”作为新世纪的教育工作者,就应该在这关键时刻,努力学习,积极创新,“以人为本”, 育人育才.

伟大的教育学家苏霍姆林斯基说过：“在人的灵魂深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在少年儿童的精神世界中,这种需要更为强烈.”传统的地理教学,只强调教师的教,在很大的程度上抑制了学生能力的发展.时代在进步,教学在改革,“一支粉笔写天下,三寸讲台说春秋”只会让老师厌教、学生厌学. “学者,所以体验、探究、创新也.”要从根本上改变目前地理课堂教学的面貌,就要大胆改变“教师讲,学生听”的教学模式,注重学生自主学习的地理课堂教学.众所周知,我们正处在一个日新月异的时代,科技竞争日趋激烈,知识经济初见端倪.高分低能的学生,死记硬背的学习,已经不能适应飞速发展的社会.社会要创新,要发展,要进步,就要有高素质创新思想的人才,而这人才就是从学校教育开始的.所以中学教学就要与时俱进,教是为了学,让学生学会思考,学会学习,或者说,学者,思也.变学为思,变学为悟.教与学,诱与思,相辅相成,相互转化.

为此在教学实践时,要精心设问,引发求知的欲望,激起学生学习的兴趣.比如在高中地理必修一《气压带和风带》教学时,我是这样诱思的：（1）假设地球不自转也不公转,地表是均一的,北半球会形成什么样的环流?（2）地球会自转,不公转,地表均一,又怎么形成?（3）地球既自转,也公转,地表均一,又怎么形成?（4）地球既自转公转运动,地表又不均一,有海洋有陆地之分,那么环流有没有一样?就这样一步步,层层深入地把学生引入课堂教学中,让他们思考,比较.再比如在复习世界区域地理《澳大利亚》时,我先根据考纲要求结合学习的三维目标,精心设计了这样的导读提纲,诱导学生自学,并要求当场完成基础过关,老师只精讲学生不会的、难以理解的重点难点部分.

怎么写基础教育课程改革本科论文的参考文献
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一、导读提纲

1.定位：南回归线和120°E、150°E

2.三大地形区（填下图）

3.结合下图分析澳大利亚大陆的气候、植被分布特点及成因.

4.理解“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”的含义?

5.分析澳大利亚自然条件与农牧业的关系及澳大利亚混合农业的分布、特点及限制条件?

二、基础知识的全面检测与过关

读图,回答1—2题.

1.受暖流影响明显的地方是( )

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