关于小班化教学相关硕士毕业论文,与初中语文预习渐进性指导探究相关本科毕业论文提纲

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作为一名在基层从事语文教学的老师,我清晰地看到大多数的课堂依旧没有摆脱这样的状况：台上教师滔滔不绝,声嘶力竭,台下学生昏昏欲睡,死气沉沉.长此以往,我们的学生就真的会成为不会学习的人了.《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）指出：“学生是学习的主体等积极倡导自主、合作、探究的学习方式.”而课前预习就能很好地体现学生的主体作用,也是学生“自主、合作、探究的学习方式”中的一种.古人曰：“授之以鱼,不如授之以渔.”我校实行小班化教学以来,加强对学生的自学指导,培养学生的自学能力,已成为我们学法指导的核心.经过几年来的不断摸索,我们的课前导学环节愈加完善.

怎样撰写小班化教学本科论文
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一、知作者

作者的生活经历、文化素养和思想内涵往往影响着作者的文风.如七年级上册选了宗璞的《紫藤萝瀑布》,文章写于1982年5月,当时作者的小弟身患绝症,焦虑和悲痛压在作者心头,难以排遣.然而当作者徘徊于庭院偶见一树盛开的紫藤萝时竟睹物释怀,感悟到了生命的美好和永恒.于是作者在文章结尾说：“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中,我不觉加快了脚步!”学生了解了作者,也就自然而然地深入了作品.

二、识背景

生活是创作的源泉,作品是生活的反映.作品离开了生活,也就成了“无源之水”“无本之木”.没有哪一篇文章的创作不受当时的环境背景影响的.学生阅读作品,一定要了解作者创作的相关背景,只有这样才能真正理解和把握作者的创作意图.如九年级下册张抗抗的《地下森林断想》,作者对大自然创造的奇迹展开了丰富的想象,语言极为生动优美.读了这篇课文,能够感受到地下森林坚毅顽强的生命力.掩卷深思,作者为什么要在这个时候写地下森林呢?要想真正了解作者的创作意图,就要了解作者创作的时代背景.这篇文章写于1980年,“文革”刚刚结束,人们痛定思痛,对未来充满了希望,所以作家就带着一种特别的心关照社会和自然.虽然文章对“文革”只字未提,但作家在文中所写的地下森林所遭到的破坏与毁灭、坚韧与顽强都无声地打上了时代的烙印,暗示了中华民族在经历浩劫与打击之后仍保持民族不屈的灵魂与精神,更利于学生对文章的进一步理解.

三、读课文

读书是学习语文的一种好方法,也是预习的主要方式&#