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摘 要：学生对写作普遍有畏难情绪.可以通过将章法技巧内化为自觉行为、将文字表达渗透为日常训练、将素材积累拓展为生活提炼的方法,使学生由“怕”到“不怕”,增强写作动力,提高写作水平.

关 键 词 ：怕；不怕；写作动力

一、由学生的“怕”所想到的

一直致力于作文教学,不遗余力地教导学生如何构筑一篇像样的文章,从无觉察此举有何不妥.有一天,课代表说：“老师,现在我们班的学生可怕写作文了.以前的老师几乎不讲作文,他们都是随心所欲想怎么写就怎么写,现在拿到题目却斟酌再三,以前不打草稿的打草稿了,不写提纲的写提纲了,总是条件反射地回想您讲的一些写作章法技巧.”我陷入深深的沉思中：这是好还是坏呢?明确章法,自然是好；而囿于章法,却又会难以推陈出新.我想,可能所有写作者都会经历这样的阶段：怕—不怕—怕—不怕.

(一)第一阶段的“怕”与“不怕”

①怕：学生没有不对作文头痛的.面对一个自己并不感兴趣的题目,说些违心的话,痛苦地码字,高中作文要求的800字会消耗多少脑细胞呢.②不怕：久而久之,学生对作文已经麻木了,只是把它视为一件必须完成的任务,字数凑够就行,甚至不够也行,一副凛然不惧的气势.

(二)第二阶段的“怕”与“不怕”

①怕：真正用心、想要提高自己写作水平的学生,却会陷入“怕”的情绪之中.这种“怕”并非来自厌恶或排斥,而恰是来自精益求精的精神.他们会有意识地雕琢自己的文章,自觉自发地借鉴别人文章中的章法技巧,会反复斟酌立意的优劣,语言恰当于否.这种“怕”恰是进步的动力.②不怕：在经历了艰苦而持久的写作训练之后,学生对文字有了一定的敏感度,对如何写作有了自己的领悟与思考,对基本的写作技巧能驾轻就熟,对生活中的素材有了观察和积累的自觉性,此时的他们就真正做到了“不怕”,拿到题目会思考写什么,怎样写,怎样表达更好.

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二、如何从“怕”到“不怕”

(一)将章法技巧内化为自觉行为

我们读名家的文章,很多时候初觉平平,再品方感笔底生香、回味无穷.真正有灵性的文字绝不是刻意堆砌出来的,而是一种不露痕迹的卓绝.

“写作能力的培养是以具备一定的写作知识为基础的,写作知识对写作技能的训练和提升起着决定性作用”.初学写作,多从模仿开始,我们会牢牢记住那些名词：反弹琵琶、欲扬先抑、即小见大、环境烘托、细节刻画、画龙点睛等不一而足.然而,真正运用的时候却又茫然不知所措、不知如何取舍.

1.要多阅读典型文章

要想真正掌握某种章法技巧,必须熟读数篇出色的文章,深入领会其运用的环境、运用的妙处,对这种章法技巧有了较为成熟的认识之后,才能在独立写作时快速联想运用自如.

2.要不怕改

如何化腐朽为神奇,如何平中见奇,如何点石成金,有时只需一点点灵感,一点点耐心.如学生习作《雨衣》,写父亲送雨衣,可谓司空见惯,俗烂至极.可此作者别出机杼,将自己喜欢的漂亮新雨衣和父亲老丑的旧雨衣作对比,最后突出旧雨衣虽平凡无奇却温暖至极,便有了点意思,再加上一笔“父亲就像那旧雨衣,用那看似平凡的爱温暖着我的心灵”,堪称锦上添花了.

3.多次训练之后,对常见的写作技巧皆能运用自如,不再是刻意的行为了,而是一种自觉、灵活、自然而然的行为

(二)将文