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整体思维是一种重要的哲学思维方式.整体是指事物的全局及发展的全过程；整体由其各个局部（侧面）和片段（阶段）构成,它是一个有机的统一体.整体思维要求我们看问题时要有全局意识,着眼于事物的整体性,反对攻其一点、不及其余的片面观点.整体思维具有广泛的理论和实践意义,对课堂教学同样具有重要的价值.

一、课堂教学是教师的教与学生的学组成的一个有机统一体,这就要求教师要从整体中去把握教与学的关系

教是为学而存在的,没有了学生的学,教师的教就失去了存在的价值；反之,学生的学必须借助教师的教才更有效率.教师教的目的在于帮助学生更好地获取知识、提高能力,形成正确的价值观.正因为如此,教师的教就要服务于学生的学；离开学生的学,片面强调教,就割裂了教与学的整体性,对教和学双方都是有害的.

用整体思维来把握教与学的关系,有助于我们树立正确的教学观.那我们在课堂教学中就要做到以教导学、以教促学、以学定教、教学互动,形成教与学的正反馈机制.教师的作用体现在引导学生的主动探究上,（例如,设置问题情境,引领学生积极主动讨论、探究）,发展学生积极思维上；那种一味地大讲特讲的课堂,由于割裂了教学的整体性,往往流于低效甚至无效.

二、用整体思维来把握课堂教学,就要用整体思维来处理教学内容

教学内容是有机统一体.一本书,一个单元,一节课,都是在不同层次上的一个整体,都有其内在的逻辑联系；善于在整体上把握这种内在逻辑联系,处理好教学内容,是课堂教学有效、高效的重要因素.

以高中思想政治必修2《政治生活》为例,可从宏观、中观、微观来整体把握教材,弄清教材的逻辑脉络：

1. 宏观：（1）整本书围绕的主线是建设社会主义民主政治；（2）发展民主政治的原则和根本要求是要坚持党的领导、人民当家作主和依法治国的有机统一；（3）参与政治生活的主体主要有公民、政府、党、人大（代表）,政协（委员）等；（4）主要的政治制度有人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度；（5）主要的政策有宗教信仰政策、独立自主的外交政策等.

如何写课堂教学一篇好的本科论文
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2. 中观：每个单元又是一个相对独立的整体.以第一单元《公民的政治参与》为例：（1）公民政治参与的政治背景（人民民主专政的社会主义国家中）；（2）公民政治参与的方式（民主选举、民主决策、民主管理、民主监督）；（3）公民怎样有序参与政治生活（做到坚持党的领导、遵守宪法法律、遵守权利和义务相统一的原则、遵守个人利益和国家利益相结合原则）等.

3. 微观：每一个概念、观点都是一个知识整体中的知识点,要在教材的处理中把每一个概念、观点有意识地置于知识整体中,从整体的角度加以关照,做到提纲挈领,纲举目张.

从整体上把握教学内容,对有效进行课堂教学极为重要.因为课堂教学的一个重要任务,就是帮助学生进行认知建构；只有明确了知识的纵横联系,才能更好地进行认知建构.认知建构的本质是意义建构,而把知识置于整体结构中,用整体的视角来把握每一个知识点,就把看似零散的知识点有机联系起来了,从而帮助学生实现了知识的意义建构；而学生一旦形成了这种意义建构,对知识的掌握就达到了一个更高的层次和境界,就会形成学科能力,丰富学科素养.而这正是课堂教学所要追求的目标之一.

三、用整体思维把握课堂教学,还要注意构成教学过程诸环节的整体性、有序性,从而优化教学过程

一堂课也和一篇文章一样,有起承转合,因此要设计得科学合理,从而有利于学生最大限度地获取知识、提升能力.例如,开始的“复习环节”是为了承前启后、温故知新；紧接着“设置情景、提出问题”环节让学生带着问题去自主阅读、自主探究,培养学生阅读获取有效信息的能力和探究问题能力；接下来组织学生在“合作探究”的环节培养学生的团队精神、合作意识,有利于在讨论中解决问题；在上述环节中没有能够解决的问题或者解决得不完美的问题,在教师的“精讲释疑”环节予以处理,使得学生对所学问题得到明晰、科学、准确的认识；为了让学生对本节课所学知识有整体认知,教师还要引导学生对本节课的知识加以总结；最后进行“&