高中历史方面论文范文检索,与实施模式教学,促进学生最优相关硕士论文范文

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摘 要 ：为实现学生是学习的主体这个目标,设计了相应的课堂教学模式：设情激趣——提出假设——引导探究——精讲解惑——练习小结,取得了良好地教学效果.

关 键 词 ：高中历史 教学模式 教学效果

新课程改革提出在教学过程中应积极引导学生进行探究学习,从而实现学生的自我教育和可持续发展.笔者以必修1第1课《夏、商、西周的政治制度》教学活动过程为例,试说此教学模式可行性和实效性.

一、设情激趣

上课伊始教师通过情景设置问题,会激发学生强烈的求知欲望,进而调动学生历史思维的积极性.此环节要求教师课前收集材料,精心备课,课堂中善于抓住情景中设置的问题引导学生探究.如本课主要讲述我国古代早期政治制度王位世袭制、分封制和宗法制等内容.由于这一时代年代久远,学生相对陌生,为帮助学生更形象更准确地理解历史概念的含义,利用多媒体把祭拜黄帝的情景场面以及本地吴、蓝、罗三大姓宗祠、族谱的视频材料展现给学生看,给学生以实在的、可感知的情景,很快激发起学生的探索和求知欲望.我接着因势利导,提出情景问题：我们中国人的敬祖观念,宗族观念是非常浓厚的,这与我国古代早期的哪些政治制度有着密切的联系?现实社会中又有哪些思想、风俗和做法与之相关?通过观看视频、思考问题,调动了学生学习兴趣和求知欲望,也有利于拓宽历史课堂教育的空间.

怎样写高中历史毕业论文
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二、 提出假设

巴尔扎克说过：“打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问号”,没有问题哪来的探究.当代高中生的特点是信息灵通广泛,视野开阔,且求异心理和探究心理强,喜欢标新立异表现自我.这就要求教师在教学过程中要有高超的艺术,因势利导,让学生在熟悉教材的基础上提出一些有分量有价值的问题.为此,要鼓励学生大胆质疑、假设,对历史认识敢于发表自己的观点,不惟书,不畏权威.如结合学情提出相应的问题假设：假如井田制没有瓦解,分封制会遭破坏吗?假如西周不采取分封制,会成为一个延续数百年的强国吗?假如分封制下的诸侯国没有封国之内的政治权利的世袭性和独立性,还会出现春秋争霸吗?这对当代政治制度设置有何借鉴价值?提出假设,引导学生在疑问中学习历史,发展了学生的求异思维,拓展了学生思维的深度,使学生对探究的知识有一个更加深刻的理解,真正实现了学有所得的目标.

三、引导探究

有位教育家说过：“凡是学生都能发现的知识,教师决不代替；凡是学生能够解决的问题,教师决不能作暗示.”按照高中生年龄的认知规律,课本内容基本上能阅读理解,教师没有必要再激昂高亢地去照本宣科,我们不妨把这一任务大胆地交给学生自己去完成.这一环节既要做到敢于放手,又要为学生提供相关的教学资源（如信息材料、探究提纲）,同时还要掌控好课堂的教学秩序,这就要求教师有较高的驾驭课堂能力,否则会流于形式,而失去探究性学习的根本目标.在引导探究过程中,教师可将事先准备探究提纲分发给学生,让学生带着问题去阅读课文,期间教师可对学生阅读中发现的问题进行巡回点拔,诱导启发.“引导”不是“包办”,点拔要恰到其分.学生在引导探究学习过程中始终保持高昂的学习热情,学习效果比传统教法要好得多,并且学生的自主学习、分析和归纳能力有长足的进步.

四、精讲解惑

通常情况下,疑难问题经过上面教学环节后基本上能得到解决,但也会出现有的学生对所学知识掌握不够牢固,对重难点理解不够透彻的情况,这就需要教师耐心传道授业解惑,帮助学生解决似懂非懂的问题,以及探究时仍未解决的遗留问题,尽量不把疑难问题留在课后让学生自行解决,要把主要学习任务解决在课堂上,向45分钟要质量,要效率.精讲释疑应着重于指导学生掌握研究问题的思路和解决问题的方法.如结合本课内容特点可采用列表法,让学生在教师的启发下自主探究分封制与宗法制的联系、早期的政治制度的特点,从而有效的解决了学生学习中存在的问题.（附表）

夏、商、西周的政治制度

制度 内容 特点 结果 影响

世袭制

宗法制

分封制

分封制与宗

法制的联系

早期的政治

制度的特点

五、练习小结

教师力求在课堂上完成教学任务、解决问题,就必须优化课堂教学结构,充分挖掘课堂潜能,其中重要一环是学生练在课堂.课堂练习不仅可以加深学生对课本知识的理解,还可以充分发挥学生的主体参与意识,更可以对知识进行查缺补漏.达到了当堂教学内容当堂理解、消化、巩固的效果,实现学生在课堂上“熟而食之,食而化之”.不过,课堂练习题要少、精、活、形式要多样化.教师还应善于引导学生对所学内容进行小结和反思,如我在教学小结中,把教材内容与社会热点有机结×