学生方面毕业论文开题报告范文,与“导学案”在高三历史一轮复习中应用之相关学年论文提纲

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摘 要 ：“导学案”在高三历史一轮复习中使用应处理好三方面：一、精心打造每份“导学案”,保证复习的有效性和方向的正确性；二、精心用好每份“导学案”,提升学生的历史思维能力和解题技巧；三、精心做好每份“导学案”的落实与反馈,对学生和教学做出正确的评价.

关 键 词 ：导学案 效率

随着新课程改革的不断深入,教学的有效性始终是每位教育者关注的问题.随着社会的进步,教学手段也逐步现代化,但在高三历史一轮复习过程中利用“导学案”,仍不失为提高历史复习效率的重要手段.高一高二新生对教材很陌生,教师可以通过现代手段对学生直观教学,加深印象和提高兴趣.高三学生对教材有一定的认识,依案自主学习,更能提高历史学习能力.那如何利用好“导学案”,提高复习的有效性?我认为应处理好以下几点：

一、精心打造每份“导学案”,保证复习的有效性和方向的正确性.

高三教学任务紧,我们历史组充分发挥集体智慧,每份导学案编写前,由组长主持,组内全部成员各抒己见,集思广益.选定两三名教学经验丰富的骨干教师为中心备课成员,在学期伊始就分配好编写任务,提前做好准备.在编写导学案时做到：

（一）认真研究新课程标准和新考试大纲,把握高考方向.新课标和考纲是指引我们复习的依据,所以每个成员要准确把握新课标和考纲对学生的知识和能力的要求,揣摩新一年高考对知识与能力要求的层次和方向.如果教师认为高三复习就是指引学生掌握课标和考纲,明确知识点,换汤不换药式的“灌输式”教学,那就违背了新课程改革的要求,降低了复习的效率,偏离了方向.

（二）对教材进行有效整合,使知识点条理、清晰、明确.人民版的教材是专题史,在顺序上割裂了政治、经济、思想文化的联系.在一轮复习时先来个“大手术”,打破三本必修,按通史的顺序构建宏观知识网络.把握横向、纵向通史的主干和每个专题的主线,让学生深刻理解政治、思想文化是经济的反映.教材是连接课程标准与教学的纽带,是落实历史知识和培养能力的重要载体,但我们不能简单地认为历史教材的知识内容就是历史教学内容的全部.对教材进行适度归纳整合,使杂乱无章的历史知识清晰化、条理化,通过整合,对教材的内容作出详讲、略讲的安排,使得教学重难点更加凸现；或是通过对教材内容的一番梳理、打磨,使教学内容更有序、更有层次,从而帮助学生形成良好的认知结构.总之,经过教师的一番精心整合后形成的教学设计,来源于教材,但又“高于”教材,促进教学活动的有序、有效开展,从而提升学生的综合素质.

（三）精心选择习题,保证复习的有效性.教师讲的再多不如学生精练重要.所以我们备课组在导学案练习选择环节下了深功夫,设计了“高考感悟”和“随堂练习”两个环节.高考感悟选择新课标地区近年来与此课有关的高考真题,让学生感悟高考的方向和复习的思路.随堂练习主要选择各地区当年一模试题.教材所呈现的史料毕竟是有限的和熟悉的,所以尽量多提供给学生“情景史料试题”,但不需要面面俱到,选择一部分代表性的习题.例如在复习《顺乎世界之潮流》时,选择江苏高考题“概括洋务派、维新派、新文化运动领袖们‘向西方学习’的主要主张、社会实践和各自特点,指出他们在目标追求上的共同之处,并分析这一追求过程中对中国近代历史发展产生的影响”.备课组在使用前,制作者要解释本题与课标、考纲的联系和使用的原因,以明确新课标的理念和考纲要求,提高复习的正确性和效率.

二、精心用好每份“导学案”,提升学生的历史思维能力和解题技巧.

编写再好的导学案如果不用好,就是一纸空文.所以,利用好导学案是中心环节.

首先,导学案印发应在上复习课之前,学生可以对照课标和考纲自主学习,了解本课复习的任务和重难点.对个人解决不了的问题,鼓励同学们相互讨论,合作交流,共同解决难题.此环节可以培养学生的自主探究能力,同时老师在上课的时候,学生学习有针对性.在上课开始,解决学生在自主学习时解决不了的问题,通过解惑使学生明确本课知识的重点和难点,从而明确试题考查的方向和试题的难度与能力要求.

其次,对习题要做到“精练精讲”.如上述江苏高考例题：第一步审题,审准试题的范围：“从洋务派到新文化运动”规定了时间“近代前期”；审清试题主次：“主要主张、社会实践和各自特点”,问题多,分值高；审准试题的关 键 词 ：概括洋务派、维新派、新文化运动领袖们“向西方学习”,确定了作答的对象；“概况、分析”规定了作答的方式；“主张、社会实践、特点、共同之处、影响”限定了作答的内容.第二步构思解答提纲,通过审题拟定答题提纲,要做到要点齐全、层次清晰、逻辑严谨、紧扣主题.同时,不能忽视每个问题的分值,一般历史试题一点一分,检查答案是否遗漏.第三步编写完整答案.构思好答案后就要编写答案了.编写时要注意文笔流畅,语言要简明扼要、逻辑严谨、紧扣问题,同时解题思路要多样、创新.教无定法,答案也无定张.历史试题千变万化,但只要授之以“渔”而不是简单给之以“鱼”,学生的历史思维能力和解题能力定会不断提高.

三、精心做好每份“导学案”的落实与反馈,对学生和教学做出正确的评价.

“导学案”检查和批阅虽是课后完成,却是对学生和教学评价的必不可少的重要部分.

谈到历史课的评价,很多人认为就是看学生的测试成绩、历史知识掌握的程度.而我认为做好评价要做到三个层面的考查:第一层,对所掌握的历史学科基础知识的考查.如果学生知识混淆,那还是对知识网络结构不理解,不能很好理解知识之间的内在联系,记忆起来比较费力和容易遗忘.对于这样的学生需要单独辅导,做好补差工作.第二层,学习能力和基本技能的考查.知识虽然是能力的载体,但知识只有在实际运用过程中,才能真正