学生相关学士学位论文范文,与“三学三问”数学课堂教学改革的实践与相关论文提纲格式

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一、读故事想教育

一天,一匹老马让小马独自去磨房磨面,小马驮着麦子出了门.走啊走,一条小河挡住了小马的去路.能过河吗?小马为难了.这时,河边的一头老牛告诉它,河水不深,刚没小腿,能趟过河.可是,当小马刚抬腿下河时,一只松鼠拦住它并警告说,河水很深,不能过去,还说前些天这里曾淹死过一只松鼠.怎么办呢?小马只得跑回家问妈妈.妈妈问明事由之后,反问道：“那么河水到底是深是浅,你想过他们的话吗?”接着,它继续开导小马：“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的.你去试一试,就会明白了.”于是,小马又来到河边,小心下河,摸索前进,终于趟过了小河.最后,小马终于明白了：河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深.

如何写学生一篇好的本科论文
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好一个“让小马独自去磨房磨面”,好一个“你去试一试,就会明白了”,我不得不佩服“马妈妈”,佩服她有胆有略.她不仅放手让孩子独自外出做事（中国的教育缺就缺这样的放手）,而且在孩子遇到困难寻求帮助时,不包办代替,不责怪,而是诱导孩子Use your head(自己去思考)、去实践,试着解决问题.正因为“马妈妈”的“听听、想想、试试”的方法指导,小马不仅知道了小河的实际深度,更是学到了一个思考问题,解决问题的方法,我想,这对小马而言,不仅是解决了当前问题而已,更是将受益一生.

如果说小马是学生的影子,那老马就应该是教师的化身.回过头来,看看我们的教育,有多少教师真正发扬了老马的精神,我们更多的是以教科书为中心,以课程为中心,以教师为中心,因而学校的任务就是制定严谨的教学计划,使师生都能按部就班地履行程序.教师的任务就是根据课本确立的教学目标,将自己所知道的知识讲出来,念出来,课堂上将重点、难点写在黑板上,很少考虑学生的兴趣和需要.课堂上,学生说话受限制,思维受限制,个性被埋没等导致学生的学习缺少自主空间,学生主体意识淡薄.

《小马过河》故事虽小,道理却大.如何切实解决真正让学生“主”起来,我们提出了“三学三问”数学课堂教学改革的思路,着力培养学生的学习能力,为孩子的终身发展奠好基.

二、说设想谈思考

学生作为教学目标的体现者,能否积极主动地学习、思考和领悟,直接影响着教学效率.学生的能力并不是教师讲出来的,而是通过自主动脑思考、体验和领悟,才能真正得到提高.我们认为一个自主高效的课堂应该从学生的自主预习开始,经过自主学习、合作探究、反馈矫正,逐步实现课堂教学目标.

1.备课中的“三学三问”：俗话说“备课花功夫,上课显神通”.备课是课堂教学的最为重要的一环.

“一学一问”：备如何组织学生自主学习,预设学生通过自学可能要提出的问题.

“二学二问”：备如何组织学生合作学习,预设学生合作学习中可能会出现的问题,或者会提出哪些新的问题.

“三学三问”：备如何引导学生深入学习,预设教师应该向学生抛出的问题,教学受阻的解决办法,出现意外的引导办法.

2.上课中的“三学三问”：

“一学一问”：组织好学生自学,引导学生自主质疑.

“二学二问”：组织好学生的合作学习,启发互动质疑.

“三学三问”：引导学生深入学习,鼓励学生反思质疑.

基本思路是：

具体环节：

（1）学生自主预习,提出问题：预习时教师要明确课堂学习目标,提出要求,然后学生根据自己的实际情况自主学习,主动质疑.预习提纲的编制是关键.

（2）交流问题,目标导向：教师引导学生交流预习中出现的问题,并梳理问题形成目标,建立导向.

（3）合作交流,互动质疑：自主学习过程中遇到的问题首先通过同学互助解决.互助方式一般先采取同桌讨论,有问题再以小组为单位进行讨论,再有问题可以组成多人大组解决,最后的问题可以由全班同学一起探究解决.

（4）小组交流展示,反思质疑：小组成员代表整个小组表达意见,教师通过展示了解全班学生学习情况,并鼓励学生生生互动,发现问题,适时介入进行讲解、点拨,把学生的思维引向深处.

（5）达标检测,自我小结：通过达标检测可以了解教学目标的达成情况,以便教师有针对性的采取补救措施,使全班学生达到课堂教学目标要求.

三、尝试中收获

案例一：陈老师每天都会把预习作为家庭作业布置,以激发学生预习的动机.对于预习,陈老师这样说：“我的预习主要让孩子养成提问的习惯,同时培养孩子解读教材的能力.我的预习分三步走：第一步,教师提问,学生按问题进行自主学习.第二步,学习小组长提问,教师帮助梳理,形成全班的自主学习问题；第三步,完全由学生提问,进行自主学习.”

收获一：兴趣是学习效率的保证,如果学生对学习不感兴趣,课堂效率就无从说起.所以教师就要学会开放课堂,改变观念,不要以为让学生自己看书会看不懂.陈老师让学生带着问题去预习,学生就会大致了解这节课的主要内容,同时产生了新的疑问,带着问题学生学习起来的兴趣就要浓厚得多,课堂效率自然也会提高.同时,教师把预习作为作业布置,并及时批阅检查,给老师课堂上实施“以学定教”打好坚实的基础.

案例二：我校尹老师在上六年级数学《解决问题》时,安排学生进行自主学习.在课堂上,学生被分成小组研究“自学提纲”,时不时还会形成一些小的争辩：第一组,甲同学：这个图形阴影部分的面积就等于正方形面积减去一个圆的面积,不需要去减和拼,多此一举.乙同学：你怎么知道空白部分就是一个圆呢?我觉得减下来和第一个图形一比较,就知道空白就是一个圆.这样在用你的方法计算,更科学,让人更明白等

收获二：真正实现了邱学华专家所提倡的三个100%：参与面100%、开口面100%、练习面100&#