关于语文教师方面职称论文选题,关于提高语文教师题能力的相关毕业论文格式模板

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说课,作为一种教研的手段,能够有效地调动教师投身教学改革、学习教育理论、钻研课堂教学的积极性.随着新课程改革的深入,早在1987年就提出的说课已经不能满足广大教师的需求,迫切需要改进和创新.于是,说题、试讲、演课等新的教研活动形式应运而生.说题是其中最重要的一种形式.近年来,浙江、江苏等地的教研室、学校在测试教师教学水平中普遍运用说题这种形式.说题能力能够体现出教师的专业素养,因为对试题的高水平解说不仅体现教师对新课标的认识,还体现教师对文本的理解与把握能力,也体现教师对学生的研究深度、对学生学习的了解程度.

大学语文教师论文怎么写
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一、为什么要提高语文教师的说题能力

1. 基于当前说题能力欠缺的现状

某县教研室对该县近300名九年级语文教师进行一项问卷调查,结果显示：不了解说题的教师占总数的25%,一般性了解的教师占总数的44%,比较了解的教师占总数的23%,深入理解说题的教师不到总数的10%.一部分教师认为说题只适宜于数学学科,语文学科的性质决定了它不适宜于说题.还有相当一部分教师认为说题与说课差不多,他们的思想认识仍然停留在说课阶段.

2. 基于提高语文课堂教学质量的需要

提高语文教学质量,需要优化和改进语文课堂教学.优化和改进语文课堂教学的重点之一是把以教师的“教”为主的课堂转变为以学生的“学”为主的课堂.语文教师说题,不仅需要说出教的方式,更需要说出学的方式.语文试题讲评课是语文课堂的一个重要组成部分,是提高语文课堂教学质量的一个重要阵地.在语文试题讲评课上,教师精讲导学,必将大大激发学生的学习兴趣,为提高语文课堂教学质量打下坚实的基础.

3. 基于提升语文教师专业素养的需要

教师专业素养,一般包括教师的专业思想、专业知识和专业能力.说题能力是语文教师一项重要的专业能力.语文教师要说好题,必须在说题前进行一系列的准备工作,例如,深刻研究语文学科知识结构与分类,钻研教材,研究学生,研究教法和学法,掌握关于试题的来源、试题考查的目的、考查的知识点等.通过这些准备工作,语文教师的教学理念得到更新,教学知识得到提升,教学策略得到优化,教学能力得到提高.语文教师的专业素养也就随之得到提升.

二、怎样提高语文教师的说题能力

1. 把握语文说题内涵

说题,顾名思义,指解说试题.它包括教师说题和学生说题.本文主要探讨教师说题.语文教师说题,就是语文教师对某一道试题按照审题、分析、解答和反思的思维过程逐一解说.不过,说题不是解题,说题重在说而不在解.语文教师说题,侧重点在通过解决问题的过程,深入揭示试题后的问题,例如解决问题时所采用的思维方式、策略、依据等,并突出语文学科的本质.

2. 了解语文说题环节

在不同地方、不同学科,说题环节不尽相同.综合各地各学科的说题环节,经过一番实践探索,笔者认为语文说题主要包括以下七个环节.第一个环节,说背景,主要是说试题的出处、试题涉及的相关知识.第二个环节,说题目,指说出题干提供哪些信息和要求,试题的重点难点在什么地方.第三个环节,说考点,说出试题涉及哪些考点.第四个环节,说解法,即说出试题解决的过程.第五个环节,说教学,主要说出语文教师准备运用哪些教法和学法.第六个环节,说延伸,说出试题的变式和结论的推广和拓展.第七个环节,说反思,主要说出两方面,一是试题本身的优点和存在的问题,二是语文教师对解法中的一些困惑.

3. 明确语文说题评价

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出,语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学.同样,语文说题评价的目的也是为了改善语文教师教学,提高语文教师的教