诗歌方面论文范文集,与高考古诗词鉴赏题评析备考策略相关毕业论文题目范文

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古诗词阅读鉴赏是历年高考命题的重要内容,是新课标倡导的审美能力、应用能力、探究能力考查的主要载体,也是高考试题中能力等级要求较高的题型.2012年高考试题积极发挥古诗词鉴赏题对考生能力考查的有利特点,摒弃古诗词鉴赏题的劣势.从整体来说,命题更科学,设问更贴心,答案更权威.下面,笔者将从时代分布、体裁、作家、题材、考点等方面做一个简要的分析.

（一）所选诗词的时代分布.今年所选择的18首诗歌,唐代6首,宋代7首,金代2首,元代2首,明代1首.其中选料最多的是宋代,其次是唐代,再次是金代、元代,最少的是明代.唐宋诗词约占72%,显而易见,唐宋诗词仍然是考查的重点,毕竟它们是古诗中最具有代表性的文学样式,代表了中国诗歌的最高成就.以此为题料,命题者可以把握好难易度和可信度,不会受到诟病.而金代、元代、明代只能是唐诗宋词的“影子替补”,无法望其项背.

（二）诗词的体裁.所考诗词中,数量最多的是诗,共13首；其次是词,共5首.诗的比例约占72%,词的比例约占28%,总体趋势是诗词“独霸天下”.命题者选择短小精悍的诗词来考查,主要是为了降低阅读难度、突出鉴赏的重点,引领考生徜徉在唐诗宋词的艺术长河中,领略古代诗词的无尽魅力.

（三）作家的情况.18首诗歌涉及到17位作者（其中有二首诗的作者同为杨万里）.著名作家较少,一般作家居多,试题中大多不注重对作家进行补充注释和背景介绍,即使有注解也多限于词语的解释,这样做是为了强调考生对诗歌本身的关注,防止考生搬硬套,牵强附会,从而更好地考查出考生的真实水平.

（四）所选诗词的题材.扫描2012年各家高考试卷诗歌的题材,我们发现写景抒怀、思乡怀人、咏物言志、送别感怀、边塞战争等题材再次进入命题者视野.其中,以情景交融的写景抒怀之作为最,达到7首（分别是安徽卷、北京卷、上海卷、重庆卷、福建卷、广东卷、辽宁卷）.写景抒怀之作包含两类题材：一类是山水田园诗歌,此类诗以写景为主,情感淡然悠远令人回味无穷,抒情较含蓄；一类是即事感怀类之作,景、事、情交织在一起,情味深厚令人感慨万千,抒情议论较为明显.为方便设题,把写景咏怀诗作为考查重点也就自然而然了.其次,是咏物言志诗,共5首（全国大纲卷、四川卷、天津卷、浙江卷2首）.咏物诗通过对所咏之物特征的摹写来寄托作者某种志向、追求或品质,常常借助于象征、比喻、拟人等手法.这种委婉曲折地表情达意的方式,往往成为身处特殊历史时期（如金、元）诗人们的首选.再次,是思乡怀人之作,共3首（新课标卷、山东卷、江西卷）.古代思乡怀人诗歌一般表达了游子对故乡、对亲友的思念和在异乡的孤寂、惆怅、落寞与凄苦之情.其他题材分别为闺怨诗1首（江苏卷）、边塞诗1首（湖南卷）、送别诗1首（湖北卷）.总的来说,今年的古诗词鉴赏题还是很重视对学生文学修养与积淀的考查.重大社会题材的减少和日常生活题材的增加,是2012年试题题材选择的显著特点.

（五）考点的分布.根据考试大纲的要求,今年鉴赏题对表现手法、形象、思想内容、语言等方面综合进行了考查.考查的重点紧紧围绕着诗歌写了什么——思想内容（形象）、怎么写的——表现手法（炼字）这样的两个中心,引导考生主要从宏观上把握诗歌的思想内涵和表达技巧.同时,也兼顾了考查微观的诗歌语言层面.可谓点面结合、收放自如.同时,命题者在每份试卷中都设置了两个或两个以上的主问题,问题的设置有具体、小巧等特点.设题密度大,都是围绕着“思想内容”“形象”“手法”等方面来设题,如江苏卷的三道题就是如此.如此循序渐进的命题善于激发学生思考,便于考生“据分答题”.像去年广受争议的湖南卷诗歌鉴赏题“请任选一个角度赏析本诗”（7分）那种“大而无当”的命题方式已被命题者摒弃.这样的变化标志着诗歌鉴赏题已逐步走向成熟.

（六）分值的安排.今年的诗歌鉴赏题的分值基本稳定,绝大多数省份没有进行调整,说明命题者对此题已有了成熟的定位.最高分值为北京卷,17分,与去年持平,是近年来分值最高的诗歌鉴赏题.分值比较高的有新课标卷、辽宁卷,为11分；江苏卷与前两年持平,为10分.最低分为6分,分别为重庆卷、福建；绝大多数省份的分值在8分以上.通过对近两年高考卷诗歌鉴赏题分值的比较,我们就会发现整体上保持了稳定,分值持续提高的趋势已经停止,预示着诗歌鉴赏题已经到了“高原期”.

就考点设置、能力考查点而言,也没有太大的变化.全国各套试卷没有怪题,应该说难度是适中的.命题紧扣《考试说明》对诗歌鉴赏的要求,在形象、表达技巧和评价文章的思想内容、作者的观点态度上都有所涉及.盘点2012年高考古诗歌鉴赏题,剖析其命题思路,对我们明年的备考不无启示.我们在高考复习中如果能适当引导学生重点注意以下几个方面,就能游刃有余地应对考题.

(一)有的放矢,以问为梯.

我们要了解考情,做到有的放矢.虽然年年高考,年年有变化,但是不变的是考点和主干知识.而考试大纲就是一切高考命题的依据.“不管考卷风云变幻,我自岿然不变”,我们在诗歌鉴赏时一定要进行三问：一问“写了什么”——表达了何种思想观点；二问“如何写的”——使用了何种表达技巧；三问“为什么这么写”——知人论世.诗歌鉴赏的题目均来源于考试大纲的要求和这首诗固有的特色.“诗言志,歌咏情”,一首诗中最重要就是感情,即表达了什么思想感情?其次是如何表达的?即采用哪些具体的表达技巧.再次,为什么这么表达?这往往与诗人经历、遭遇、甚至审美追求有关.如杜甫的《咏怀古迹》（其三）中,情感——借昭君形象表达自己才华横溢却入朝见妒,忠不被用却无辜遭贬,有家却难归、漂泊西南的深沉怨恨；表达技巧——借古讽今；这么表达的原因——不敢讲,只好用曲笔.任何一首需要鉴赏的诗,我们考生都要这么“问”.问,是一个思考的过程；问,是一个由浅入深了解考题的过程；问,是一个揣测出题人意图的过程；问,是一个联系所学知识解题的过程.问,是答题的阶梯.学生如果善于“问”,再掌握好一定的解题方法,考场就能所向披靡. （二）勾连课本,以熟带生.

为了体现高考的客观性和公平性,所有试题的材料均来源于课外.但是几乎每个考题都可以在课本中找到他们的影子.从小学到高中,我们学生已经接触了几百篇古诗词,其中既有课本明确规定必读必背的篇目,也有课外读本和唐诗宋词选读,还有若干高考真题.这些都是我们考生日积月累所形成的知识宝库.在解题时要善于进行由此及彼的相关联想,以熟带生,由已知向未知延展,从而形成对知识进行迁移以解决实际问题的能力.如今年江苏考卷的最后一问“请简要赏析这首词的结句.”（4分）我们就会联想到诗词的简单常识：“结句”也称结尾,起收束整首词的作用,往往是一首词的点睛之笔,通常有直抒胸臆和借景抒情两种主要写法.前者如柳永《雨霖铃》的结尾：“便纵有千种风情,更与何人说?”后者如姜夔的《扬州慢》的结尾：“念桥边红药,年年知为谁生.”很显然,本考卷中属于后者,以景作结,借景抒情.本题的参考答案即为：借景抒情.把天涯之思投向无边天际,以碧云摇曳表现心绪的不宁,以碧云斜落表现心情的低沉.

如何撰写诗歌硕士论文
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