关于散文类本科毕业论文,与高考散文阅读内容理解类题目的解题策略相关论文范文检索

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广东高考在2009年和2012年都选考了散文阅读.作为能够综合考量与评价考生阅读能力的权重文体,散文仍是2013届高考文学类阅读的重点考查文体类型.同时,它所要求具备的综合概括能力、分析评价能力,甚至部分考点知识,也是考生阅读其它文体文本的基本要求.所以散文阅读指导在高三语文复习备考中不容忽视.

在过去三年的语文高考中,考查的散文以写景状物类散文为主,在写景摹物中,或感怀人生,或感慨历史,或洞察世事,或引发思考.当然也有少量的写人散文,如《怡韦素园君》（2012湖南卷）,及哲理散文《自然》（2010四川卷）.无论选用哪种类型的散文,无不意蕴深刻、文辞优美.

阅读题目的设置也有一定的规律.一般从思想内容（要点概括、内容理解、情感分析等）、篇章结构（构思布局、句段安排、明暗线索等）、语言表达（表现手法、词句含义、语言特点等）方面入手,赏析散文作品的思想感情和艺术手法.近年考题也加重了对作品内涵的赏析,和对作者创作意图及审美取向的评价.

本文主要探讨散文阅读中内容理解类题目的解题思路.

文意理解题：整体认读的基本要求

读懂是对阅读的最基本要求,它体现在对文章的主要思想内容和基本结构框架的把握上.散文阅读中的文意理解题是针对主题思想和基本结构提问,检查考生对文章基本内容和情感的理解、概括能力.如：

例1：（2012广东卷《荷叶》）结合文意,分析“我”为什么喜欢夏日的新荷.

解析：这道题表面问的是情感,实际上是考查对全文的整体把握,文章第①—③段是写“我”被残荷吸引,忆起往事.而“我”的新荷的喜爱主要体现在文章的④—⑥段,这三段的内容可以分别概括为：第④段写夏日荷塘有无限生机；第⑤段写荷塘中孩子的欢乐；第⑥段写能吃到美味的荷叶粥,新荷还能包裹食物.由此我们可以归纳出“我”喜欢夏日新荷的原因.

答案： ①夏日的新荷光鲜洁净,绿意盎然,生机勃勃,与水中的生物相映成趣；②夏日的新荷为孩童在水中玩耍增添了无限的乐趣；③夏日的荷叶既能食用,又能包裹食物,具有实用价值.

另一种文意理解题是针对文段重点内容设置,属于局部文本的理解.如：

例2：（2011湖南卷《想飞》）为什么只有“饿老鹰”成了“我做孩子时的‘大鹏’”?

解析：这道题考查对重点段的阅读理解.文段中一共出现五种飞鸟,有难以遇见的鲲鹏,有飞得不高也不远的麻雀、蝙蝠和燕子,还有作者极尽笔力描写其飞翔姿态的“饿老鹰”,三者的不同之处是不难概括的.

答案：①庄子笔下“大鹏”的飞令“我”神往,但“大鹏”在现实中“不容易见着”；②现实中麻雀、蝙蝠和燕子的飞是“我”不屑的；③撑开大翅在天空中盘旋的“饿老鹰”暗合了“我”心中的“大鹏”形象.

散文阅读理解的重点不仅在于文章内容,也在于对作者情感的理解和体认.领悟情感就是捕捉散文的神髓,作者对它们不是纯客观的描述,而是将外物与内情融合起来,所以我们在阅读时,要注意透过事物描绘,体会作者的情感.如：

例3：（2010湖南卷《一朵午荷》）结合两次观荷,谈谈“我”在思索“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”这句话的过程中,思绪发生了怎样的变化?

解析：“我”在思索这句话时,前后思绪发生变化,情感也截然不同.首先写回忆中一个下雨下午的争辩与思考,当时“我除了在思索”“我们再也没有说什么”,这说明当时的作者正迷茫、不解和困惑.后来到秋末的下午“我才真正懂得荷”,甚至在找到红莲时“惊喜得手足无措起来”,这说明“我”已经悟出“兴衰无非就是生命过程中的一部分”的道理,思绪从不解转向感悟.

答案：第一次观荷,面对雨中之荷矫健挺拔矜持的形象,听到“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”,“我”有些不解,这引起了“我”的思索,也引发了“我”第二次诚心观荷.第二次观荷在花残季节,面对“空虚向我袭来”,“残荷来欣赏我的孤寂”,“我”由此悟出“兴衰无非都是生命过程中的一部分”,从而认识到“孤寂也并不就是一种羞耻”,欣赏孤寂也不是“一种罪恶”,生命在澄明的自我观照中得到升华.两次观荷,围绕“欣赏别人的孤寂是一种罪恶”,展示出“我”“不解——思索——感悟——升华”的心路历程.

从以上题目的设置我们可以看到,高考散文文本的选用是脉络清晰的,问题的解答是有迹可寻的,只要遵循阅读规律,理清文章的脉络和作者的行文思路,就能提升考生对文章的理解程度,并能提高答题的效率与准确度.

形象探讨题：深入阅读的重点突破

无论写景写物的散文,还是记人记事的散文,都离不开形象的塑造与描摹.对形象的考查属于散文阅读中的重点突破,理解越透彻,形象越鲜明.对形象的考查一般有两种,一为考查形象的特点,二为考查形象的内在寓意.

形象的特点既包括外在特点,也包括内在特点,需要学生在阅读时注意筛选信息并归纳概括.如：

例1：（2012湖南卷《忆韦素园君》）纵观全文,分析鲁迅笔下韦素园形象的特点.

解析：作为一篇记人散文,人物形象的相关信息会分布在各种事件当中,分析时需要对相关内容加以整合,如外形特点、性格特点、身份归类等.

答案：①韦素园是一个“瘦小,精明,正经”的进步文学青年；②他有一种踏实苦干的精神,虽然穷困但仍“钉住着文学”,支持、经营未名社；③他性格认真而激烈,关爱别人胜过关心自己.

例2：（2010湖南卷《一朵午荷》）概述文章所表现的荷之美.

解析：荷花的形象特点不是仅有一个层次,在有所寄托的荷花身上,不仅要回答出在外观形象上的美的体现,还应该挖掘出内在美或精神美的深层意蕴.

答案：①形象美：由花的娇美、叶的清香、枝的挺秀所呈现出来的自然美；亭亭玉立中的韵致美；在雨中英姿勃发的矫健美.②精神美：风雨中伟岸、挺拔的气质美；将谢未谢而安静温柔的孤寂美；接受命运安排,等待生命第二次接唱的平和美. 作者常把个人的理想与情感寄托在所塑造的形象上,所以形象是作者理想的预表,是散文情感的聚合点.如：

例3：（2012四川卷《柴禾》）根据全文概括“柴禾”在文中的含义.

解析：柴禾在文中有多向含义,第1段中柴禾是烧柴取暖做饭的生活物资；第2、3段作者认为柴禾是“家力的象征”；第4段作者认为“它们是家的一部分”：这些都是“柴禾”的表层含义.第5、6段通过写没有人再过烧柴的生活,最后“变成一堆灰”,这时家里的柴禾象征着传统的生活方式或细微的生命.

答案：生活物资、家力象征、家的一部分、传统生活方式、精神寄托.

例4：（2010全国Ⅰ卷《灯火》）文章最后一段说：“我说不出喜欢煤油灯的理由,但我知道灯火在我心中的意义.”综观全文,灯火在作者心中具有什么样的意义?

解析：文章写灯火写到最后,已经从具体的物件上升为一种生活状态,一种精神.从这句话可知,此时的灯火已经是作者心目中某种思想情感的代名词了.我们需要找出对灯火及其后面的生活的议论抒情的内容,对灯火的作用和意义做阐述.

答案：①灯火让作者不时想起与它共处的那段时光,它是作者人生中的“永恒之火”；②灯光下的祖孙相牵,使作者贫穷的童年生活变得温馨而富有诗意；③作者的成长离不开灯光下的夜读,这是作者人生的重要一步.

领悟形象,进而体悟情感,这是散文阅读中的纵深要求.解答时,从表层形象到内在含义,从另有预表到寄寓抒情,深入文本,周全归纳是不二法门.

词句理解题：细致阅读的赏析要求

散文阅读的考查还包含对细小语言单位的斟酌理解.理解词句需要结合语境,词语必须回到原句中,句子必须联系上下文,无论细小简单的词语,还是复杂深邃的句段,都必须回到原文,联系作者的写作意图加以揣摩体认.

大学散文论文怎么写
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重要的句子常常因为富有隐含义、引申义、双关义、多重义和象征义等多种含义,成为阅读的难点,也成为考查阅读能力的关键项目.理解关键句的重点在于“联系上下文,推知关 键 词 ,去除修辞法,还原基本义”.

例1：（2012湖南卷《忆韦素园君》）谈谈你对文中“沉静着,又啮碎了自己的心”这句话的理解.

简析：联系上文,我们会发现此句和上文写韦素园的认真以至激烈承接,而关 键 词 句“啮碎自己的心”写的是韦素园如果选择沉默,将会承受痛苦.据此我们已经可以推断出韦素园的性格.联系下文写到他的认真“更让我担心他的病”,可见作者对他的担忧.

答案：①韦素园这样的人面对当时的社会,如果保持沉默的话,内心就会十分痛苦.②表现了鲁迅对韦素园认真、激烈性格的透彻了解,及对他这种性格深深影响健康的痛惜与无奈.

例2：（2012重庆卷《太阳梦》）怎样理解“他的画里没画过一个太阳,然而,每幅画都能让人感到众山之上,那轮太阳充满理性的跳跃”这句话的含义?

解析：这个句子的理解关键在“画里没画过一个太阳”的画竟然让人感受到“那轮太阳充满理性的跳跃”,这里