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摘 要 ：如果能以积极乐观的心态来面对学生,就会发现“问题学生”的背后也有积极的“希望”,负面问题背后也蕴含着丰富的正向教育资源,教师要用心地分析、智慧地运用它,就能收到“化腐朽为神奇”的效果.

关 键 词 ：问题学生；背后；希望

中图分类号：G623.5　文献标识码：　A文章编号：1009-010X(2012)06-0013-02

在接任一年多的班主任工作中,有欢笑,有泪水,但我最大的感受是充实.这项工作看似简单,却充满了挑战,不仅需要爱心和耐心,更需要创造和艺术.认识我的人都说我是个很快乐的人,一天到晚笑嘻嘻,嘴都合不上.可去年秋季刚开学的那个月,我却无论如何也笑不出来.

一、我的心中没有了希望

开学第一天,我接任了重新组建的八年级,迎来了53名孩子.这群孩子开朗、爱闹,见面熟,完全没有初次相见的陌生感,第一天见面居然聊得热火朝天,完全无视我这个班主任的存在.上课铃响了,还兴高采烈地聊着,我站在讲台上足足等了三分钟,他们依然对我视而不见,直到我大声喊“上课了”,才停下来,而且还一个个瞪着迷茫的眼睛无辜地看着我,好像我很不应该打断他们交谈似的.

作了简单的自我介绍后,我开始进行八年级重新组班的开学教育,打算讲讲住校生的生活特点、注意事项及中学生日常行为规范.没想到刚讲几句,教室里又“嗡嗡”四起,像个菜市场似的,我不得不一喊再喊,提醒他们注意课堂纪律,谁知不到两分钟又嗡嗡起来了.

结果是一节课我停顿了无数次,也亮了无数次大嗓门.

看着这群虽已步入八年级可行为习惯却连小学生也不如的孩子,我忧心忡忡.这毕竟不是一两个孩子的个别情况,而是全班的普遍性问题.该如何把这支“杂牌军”训练成“正规军”,我心里没底,感到身上的压力很大很大.

利用下午的作业整理课,我进一步明确了注意事项及纪律要求,组建了临时班委会并进行了分工,明确责任,设立了值日班长制.我心想,以后会慢慢步入正规的.

可第二天,语文老师找我告状：“你们班学生可真调皮,上课男生居然连书都不拿,还跷着二郎腿聊天,女生照着镜子梳头发,玩手机,真是气死我了！”我晕！

科学老师向我诉苦：“你们班学生欺负女老师,故意把水洒在讲台上,把我的教科书都弄湿了.”天哪！我无语.

寝室管理员阿姨向我反映问题：“你们班男生在宿舍内玩打火机,差点没把蚊帐点燃.”

没过几天,我班又有学生在上课期间逃课,翻围墙,被安保处抓住了.

心力交瘁,我的心中没有了希望！

二、“成长天空”的游戏

那天,又是一个灰色的日子,晚上一回家我就打开电脑,登上,好友“成长天空”也在线,一看到他我便大发感慨：“这日子没法过了！”然后把学生带来的种种烦恼一股脑都倒给了他.

“呵呵”,他发过来一张笑脸和一句话：“咱们做个游戏吧.”

“好啊.”

“1+7：8,3+5等于8,4+4等于8,2+6等于8,5+4等于8,仔细看看,你从中发现了什么”

如何写学生论文
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“‘5+4等于8’算错了.”

“呵呵,我就猜你会这么说,很多人也这么说.可见,每个人的思维定式都是在挑错误,你为什么不说,这是一组和为8的算式中,其中4道题算对了,一道题算错了与此相同,老师看学生的眼光也是这样：很多人只看到学生的缺点或问题,而忽视了孩子的许多优点或一些负面现象背后的正向资源.比如有的学生胆小,但你想过吗胆小对应的正向资源是什么是谨慎、稳重等优秀特质.其实,每种特质都是双刃剑,只要在其中加入一点积极的元素,它就会成为优点.如果你只是一味抱怨、呵斥,就会强化负面特质,只会导致学生朝你不希望的方向发展.就好比拍皮球,你用的力越大,球的反弹力也越大.不论正面特质还是负面特质,你强调得越多,它越会朝你所强调的方向去发展.所以,从这种意义上讲,有时是我们老师把学生推向了不好的方向.”

‘问题学生’背后也有‘希望’.开心点,多动动脑筋,相信你会柳暗花明的！”他给了我一个阳光灿烂的笑脸,同时也给了我无尽的思考：班级中发生的种种看似有问题的事件背后有没有希望呢一个个负面材料的背后有没有正向资源呢

我做到了让学生觉得他在这个班级中很重要吗我让他们感到成功、幸福了吗我批评他们这样做不对那样做不合适时,告诉过他们怎样做才是正确的吗我说的话就总是对的吗等

一番心灵的拷问,让我感到惶恐、自责.我真要改改自己对学生的教育方法了！

三、让每个学生都找到自己的位置

人无完人,各有所长,也各有所短,我要做的就是“物尽其用,人尽其才”,扬长抑短.让每个学生在班级中都能找到自己的位置,发挥作用,体验到成长与成功的喜悦.

清代军事家杨时斋就是一个合理用人的典范.他让哑巴传递密信,跛者守坐放炮,聋子置于左右使唤,他善于洞悉、发现这些看似无用之人的正向资源,因人而异加以引导,充分发挥每个人的作用.一个班级又何尝不是如此我初中时的班主任总说：“人上一百,各形各色.”来自不同地域、不同家庭、性格迥异、生活习惯各不相同的一群人生活在一起,他们各有所长,也各有所短,更有一部分人的某些习惯或行为让老师、同学难以忍受.比如,学生A是个大嗓门,还缺乏大局意识,不分场合大叫大嚷,影响他人学习,大家对他意见很大,没人愿意跟他同桌,他自己还委屈得不行,觉得受到了排挤.我想：大嗓门就没有可取之处了吗我们不正需要一个大嗓门来集合队伍吗不如让他管,在操场上大声说话,再适当引导,使他懂得应该注意说话声音大小分场合,促使他慢慢改变,不是一举两得吗结果一试,果然不出所料,他声音洪亮,同学也对他刮目相看.我趁机鼓励加指导,顺势点拨了他不分场合大叫大嚷的毛病.嘿,居然很奏效！A同学在《家校合作手册》上写道：“我得管管我的大嗓门,集合队伍时好好为大家服务,平时说话降低音调,不影响别人.”

我让平时爱动、精力过盛的学生B当班里的卫生监察员,课间在班里转一圈,发现哪个乱丢垃圾就及时提醒其捡起来；让爱画画的几个学生组成