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摘要：面对基础教育课程改革,学校的德育工作究竟如何开展,以适应新的课程改革的需要,占据着学校工作的大部份时间的课堂教学,是进行德育教育的主要渠道.

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物理教学中的德育渗透参考属性评定
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关键词：课堂渗透德育

基础教育改革已经进行了很多年的探索,高考的模式经历了多次的变化,但永恒不变的是学校的德育教育.新时期、新模式下学生德育教育仅仅靠班主任每周一节的班会课是远远不够的,笔者结合自己的学科与十多年班主任工作,谈一下自己的体会——课堂教学,是进行德育教育的主要渠道.

一、提高教师自身德育素质和德育的觉悟性

作为老师要摆正教育思想,既教书又育人,理应去除“课内教书,课外育人”、“科任教书,班任育人”、“传授知识技能靠教学,发展能力靠课外活动,思想政治教育靠集中突击”、“只管分数高低,其他置之不理”、“实验做不做都一样,懂计算就可以”等错误理解.老师一定要升华自己的道德品质修养,为人师表,人师者必自重.

二、钻研大纲与教材,深挖教材中的德育因素

物理老师要同时深刻理解、掌握《中学物理教学大纲》和《中学德育大纲》两个大纲中对德育的要求.结合物理学科的特点,在物理教学过程中进行德育.

老师要深挖教材中德育的内在因素,从而把它转变位课堂教育的实践.教材中有些显眼的德育内容,要更加充分的利用.例如：课文中、图片中、习题中、阅读材料中都提出我国古代现代的哪些科技发明和成果?哪些物理学家的名字?哪些不朽的物理著作?哪些可进行辩证唯物主义教育?哪些可以培养学生科学态度和科学方法?哪些可以激发学生学习兴趣?等等.

三、要掌握必要的德育素材

1.系统地学习吸收一些经典著作

例如辩证唯物主义常识、《自然辩证法》、《反杜林论》、《矛盾论》、《实践论》等.这些书尽管已经学过,但随着社会的发展和自己教学经验的积累,再反复地有针对性地结合教学实际地学,就必然会有新的体会.并将使自己的观点、方法逐渐成熟.

2.学习物理学史,尤其是我国物理学发展史

经过学史的学习,会了解很多辩证唯物主义的观点,这些都是从物理学的发展中总结出来的,很多物理学发展的实例有力地证实了辩证唯物主义的正确性,所以会愈加自觉地、深刻地将物理知识与辩证唯物主义有机结合起来.

3.翻阅报纸、刊物、杂志和传记

懂得许多的国内外物理学家的生平事迹,累计有用的素材,如诺贝尔物理奖的获得者、对我国物理学和科技工作有巨大贡献的专家学者的辉煌成就,一定要为全力宣传我国物理学家,并占有大量的素材.当然,也要适当收集一些世界著名物理学家的贡献和他们的事迹,以便作为学生学习的榜样.

四、把握物理教学中德育教育的原则

物理教学中进行德育教育,要求物理教师有意识地在物理教学中把德育与知识传授、能力培养有机地结合起来,使学生在潜移默化中自然而然地接受教育.

1.在教学思想上要贯彻意识性和可行性统一的原则

意识性就是要求物理教师有意识地在物理教学中进行德育教育.一方面主动地动脑筋、想办法,挖掘教材的德育因素,收集德育的广泛素材,有目的有计划的进行.另一方面努力提高教师自己的德育水平,只有这样才能用正确的思想、观点、方法去理解教材,进行德育教育.可行性就是要考虑到学生在生理上和心理上愿意接受.学生是能接受正面教育的,但也存在着逆反心理,弄不好会产生抵触情绪.因此在有意识地进行德育教育时,要注意方法,使学生乐于接受.

2.在教学过程中要体现知识性和思想性统一的原则

教材内容的思想性一定要经过实际的教学过程中体现出来.德育和智育的有机结合,是教学的客观规律之一.思想性寓于知识之中,不要脱离知识单一地进行思想教育.

3.在教学方式上应该是课堂渗透和课外熏陶相结合的原则

课堂渗透就是要求物理教师在课堂教学中,结合知识传授和能力培养,使德育内容逐渐地潜移默化地进入到学生的头脑中.课堂上不能采取硬灌的方法,要采取一点一点地渗透正确的思想、观点、方法,使学生的头脑得到滋润.慢慢地使其吸收,茁壮成长.渗透就要求老师把知识性和思想性统一起来,达到最完美的结合.这就要求老师下功夫才能做得好的.

4.在教学结果上要实行动机与实效一致的原则

实效就是要求物理教学中德育教育要有效果,不要做无用功.有效果要体现在高效率上,这种高效率是德育和智育同时的高效率.因此,一堂好的德育渗透课,也必然是一堂好的知识传授能力培养课.

以上几项原则是统一的,不可分割的.

五、掌握物理教学中德育教育的基本方法

1.制定德育目标

要整体地、系统地制定物理教学中进行德育教育的计划和每一章、节的要求.这样将以整体的功能,产生更大的效果.鉴于当前已提出了《中学物理德育大纲》,它可以做为制定德育目标的根据,这里就不再赘述.

2.贯穿德育渗透

物理教学过程中进行德育渗透要做到有机、有序、有度.

有机：是指在物理教学中所渗透的德育内容一定

德育教育类论文范文检索是教材内容中的东西.因为德育包含政治、思想和道德品质教育.所以,在一节课中倒地需要渗透什么教育,理应由实际出发,对明显的德育教育内容（即显性的）就明确点出,对于隐含的德育教育内容（即隐性的）就不硬性点出.例如：讲“机械运动”时,就应明确指出“运动是绝对的,静止是相对的”；而讲“物体平衡”时,只需说明“平衡是有条件的”,却不用提出“平衡是暂时的,不平衡是永远的”等.总之,不能强求一律,生硬联系,把物理教学中渗透德育引向歧途.如果要求每节课都必须进行爱国主义教育,当然是不科学的做法.但要求在物理教学中必须进行德育教育则是应该的.

有序：是指在物理教学中进行德育教育理应有规律.一是教学过程中一定要符合认识规律和教学规律.这些规律的自身是按照辩证唯物主义的认识论.二是德育渗透要循序渐进.学生的思想正在成长,受到的教育是累积的,量变引起质变,就在学生头脑子中养成德育教育所要求的观念、思想、方法和品德等.教师应根据教材内容和学生实际,由浅入深,由低到高反复进行,持之以恒.比如：天长日久地认真实验和读数,并逐渐提高对实验的要求,就会培养学生实事求是的科学态度.

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有度：强调物理教学中进行德育教育要有适当的限度,要恰到好处.根据教学目的、教学内容和学生的实际情况,渗透什么内容,渗透到什么程度,一定不能占更多的时间,点到为止,避免引起学生的反感和叛逆心理.

3.注重德育熏陶

创造情境.使学生“近朱者赤,近墨者黑”.课上老师要制造应用辩证唯物主义观点和方法的场景.至于爱国主义的素材和物理学家的事迹,除了在课上进行必要的讲解外,在课外应该让学生自己去看,去

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