英语课堂相关论文范文集,与初中英语课堂提问存在的问题提升策略相关毕业论文网

本论文是一篇英语课堂相关毕业论文网,关于初中英语课堂提问存在的问题提升策略相关在职毕业论文范文。免费优秀的关于英语课堂及学生及课堂教学方面论文范文资料,适合英语课堂论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘要：根据交际法教学理论,课堂提问应鼓励学生参与语言活动,形成课堂从静到动的根本转变,从而提高学生课堂互动的参与意识.本论文通过课堂实践观察,指出课堂提问中的存在的问题,并提出有针对性的建议,旨在提高英语课堂提问的有效性,最终提高英语课堂教学效率.

关键词：交际法教学理论；课堂提问；课堂互动

课堂提问是教师通过提问引导出学生的最初回答,再通过相应的交流和对话,得到教师期望的答案.基于西安市某中学的英语课堂实践观察,发现教师的提问依旧流于表面形式,虽也有课堂提问,但是提问的问题和方式缺少实用价值.因此英语教师对课堂提问的策略和原则缺乏深刻探究.笔者就此课堂观察,探究课堂提问存在的问题,以及提出课堂提问的有效策略.

一、为什么“问”不出有效的课堂互动

本论文基于多次的英语课堂观察,发现英语教师的课堂提问并未有效地实现教学目的.究其原因,英语课堂提问中存在的问题主要来自于学生和教师两个方面.

(一)学生方面

1.从众心理

在教师进行课堂提问时,如：DoyoulearnEnglishbywatchingEnglish-languagevideos?此时,少许学生低声回答道,No.有些学生虽然知道该如何去作答,但没有学生问答时,学生自己也不愿主动回答问题,表现为低头不语.学生担心自己回答问题之后,被学生戴上“逞能”的帽子.从此同学对自己另类对待,无法积极融入集体.这种消极的学生心理很大的阻碍了学生上课的积极回答问题的积极性,所以学生不能和老师进行一个积极有效的课堂互动,那么使得课堂的学习效果无法达到最大化,在英语课堂中,目标语言也就无法得到一个成功的输出.（龚智敏,2006）

2.无谓心理

很多学生在上课的时候对于老师提出的问题抱着一种无所谓的心理状态,一直课堂保持沉默,此类学生性格怪癖,不喜欢和别人进行过多的语言交流.第一次课堂观察,教师上课打招呼,Howareyou,today?有几位同学就保持沉默,因此这几位学生就引起了笔者的注意.经过多次的课堂实践观察,发现课堂存在少部分学生无论问题的简单与否,从不积极对教师的提问做出回答,根本不去理会教师给出的问题.那么学生肯定也不会积极地参与到课堂中来.经过与这几位学生的访谈,其原因是学生认为学习无用.此类学生总怀着消极心理进入课堂.

3.害怕心理

某次课堂提问,教师问道：“Howdoyoustudyforatest?”,一位女学生回答道,

“IlearnEnglishbyreadingaloud.”女学生回答这个句子是此前学习过的.教师又追问,“Haven’tyoueverstudiedwithagroup?”这个时候女学生以为自己回答错了,所以老师继续追问.这一心理对学生造成了负担.在后面的课堂观察中发现,此学生在回答问题的积极性上有所降低.此类学生因为害怕犯错误,遭到老师同学的耻笑和责备,所以不敢发言,其实这种心理在几乎每个学生都有可能出现,而部分学生能够战胜自我,也有些学生生性怯弱,所以不敢也不愿积极地参与到教师提问――学生回答的课堂互动中来.（郑佩云,2003）

(二)教师方面

问题难度和学生接受能力的反差

某次课堂观察,教师问道；“Whatrulesdoyouhaveathome?”学习水平较好的学生回答道；“Iallowtostayuptmtil11：00pm.”此时教师又叫了一位学习水平偏下的学生回答,这位学生说道；“redroses.”相比较第二个学生都不明白问题是什么.学生把rules和roses发音混淆.同时第一个学生犯的句法错误已经在提醒教师,学生没有明白这个问题的大意.所以老师的问题若是过于简单或者超过学生回答问题的知识水平,都有可能造成学生在回答问题时的积极性.

教师不能与学生建立和谐的师生关系

很多老师由于个人素养的问题,对学生进行语言或者行为的攻击,这类老师会逐渐失去个人魅力,所以老师就无法与学生的建立一种良好的师生关系.因此在课堂上很多学生就由于不喜欢老师,而不会去回答老师提问的各种问题,那么长此以往学生也就会讨厌此门课程.

教师缺乏必要的心理学方面的知识

比较多的教师缺乏对中学学生心理活动的研究.他们的提问往往只是为了教学的必要,或者说是在履行新课程所提倡的精神,但他们并没有对新课程的理念有更深刻的理解,在提问之前并未能仔细揣摩中学生学习英语的心理.教师只是提出问题,没有考虑到学生的心理,所以学生就不会的积极参与到教师的提问中来.

4.教师对问题的设计不够重视

对问题的设计是影响课堂提问效率的一个重要因素,很多教师课堂上的提问具有比较大的随意性,至于提问是否具有科学性、层次性、针对性和启发性,提问想要达到什么样的教学目的,教师自己也没有去思考.因此,教师应深刻意识到课堂提问的重要性,加深对提问的认识和教育理论的学习,认清提问的本质,加强备课,精心设计好课堂提问,掌握科学提问的原则、策略,了解提问的方式和艺术,使课堂提问真正成为师生对话、交流和互动的平台.

这篇论文地址 http://www.sxsky.net/wenxue/03067446.html