经济学有关论文范文集,与《经济学导》课程合作式教学与实践相关毕业论文提纲

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摘要：针对当前经济学教学出现的问题,本文提出合作研讨式教学在经济学课程的运用,结合本校人才培养目标、学生特点及其课程的性质,文章探讨实施合作研讨式教学的必要性、其在《经济学导论》课程的运用及其出现的相关问题,并提出解决方法.

关键词：经济学导论；合作研讨式教学；探索与实践

作者简介：牟微微（1982-）,女,浙江台州人,浙江万里学院外语学院讲师.

[中图分类号]：G642.3[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-11-0-02

当前,经济学不仅是高等院校经济类专业的核心课程之一,也是高等院校非经济类专业培养复合型、应用型人才的基础课程1.该课程有很强的理论性,同时也有很强的实践性,在实际生活中应用广泛.基于此,浙江万里学院外语学院于2009年开设《经济学导论》课程,主要针对英语专业高年级学生,课程以全英文方式授课,采用合作研讨教学模式,旨在培养学生对经济学一些基本概念的了解与认识,熟悉市场运行的基本规律,并结合实际分析政府决策对于市场运作的影响,使学生对经济学的基本原理有较明确的理解,能判断实际生活中的经济学现象,从而进一步提高解决实际问题的能力,为学生毕业后能较好地适应企业工作奠定基础.

一、实施合作研讨教学的必要性

研讨式教学法源于早期的德国大学,现已成为西方发达国家高校中的一种主要教学方法.它不同于传统的教师讲授的教学模式,而是以解决问题为中心的教学方式,以学生为主体,教师为主导开展课堂教学.教师设计问题情境,学生分成若干个小组,小组成员通过共同搜集资料、研究、讨论,提出解决问题的办法.研讨方式可以有小组讨论、小组汇报、主题演讲、案例分析等多种形式,目的是通过师生间、生生间的合作研讨,激发学生的学习热情,让他们更为主动地参与到小组讨论,同时很好地完成了锻炼及提高语言表达的能力.

在研讨课中,师生角色互换,学生扮演主要角色,教师则扮演次要角色,主要起着引导和督促的作用.为了使研讨课更生动、活跃,讨论的问题更深入,教师需要收集足够的资料,充分了解学生的知识基础和能力水平,并且有自己全面、深刻、独到的见解,对各小组研讨的结果做点评、分析,并提出相应的指导意见.基于学校人才培养目标及英语专业学生的特点,《经济学导论》课程采用合作研讨教学模式有其必要性：

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1.复合型、应用型人才培养目标体系

浙江万里学院是一所管理模式和运行机制改革的新型高校,其培养目标为“基础实、能力强、具有创新和创业意识,具有国际视野的高素质应用型人才”,实行“理论教学、实践教学、素质拓展”三位一体的符合社会需求,以能力培养为核心的人才培养体系.根据我校高素质、应用型、复合型人才培养这一目标,《经济学导论》课程于2009年至今一直采用合作研讨式的教学模式,其目的是通过这一教学方式,让学生对经济学的基础知识有更深入地理解,拓展他们的专业知识,培养他们解决实际问题的能力.同时,研讨过程也可以提高他们的语言表达能力.

2.激发学生学习热情,活跃课堂气氛,提高教学效果

经济学课程虽然理论比较抽象,但其在现实生活中应用广泛.如果单一的采取教师讲授方式,学生对该课程很难产生兴趣.相反,如果引入相关话题,如发生在每个人身边的具体事例加以探讨,学生非但能产生兴趣,而且也能更积极地参与讨论,加深对理论的理解.如教师在讲效用原理和边际效用递减规律时,学生对其理论难以理解,教师就以大部分观众观影时吃爆米花为例说明

经济学有关论文范文集,吃第一包爆米花非常喜欢,满足感强烈,到第二包满足、到第三包甚至出现恶心难受的情况,以此说明效用原理和边际效用的递减规律2；通过工厂污染导致的环境恶化来讲外部性等.通过合作研讨某一具体事例,学生就能感到经济学就发生在他们身边,激发他们的学习兴趣,进而活跃课堂气氛,并有助于提高教学效果.

二、合作研讨教学在《经济学导论》课程的具体应用

在一个学期的课程教学中,《经济学导论》主要安排五-六次研讨课,针对理论授课时教师阐述的某一经济学理论、原理或规律进行分组探讨.一个小组主要由5-6名学生组成,每人分别扮演不同的角色,如组长、发言人、记录人、资料搜集者等等,并进行轮流互换.在合作探讨过程中,学生处于主体地位,需充分发挥小组的团队性和个人的主观能动性,而教师主要扮演着三种角色,分别是：讨论题目和材料的确定者；监督与介入：监督学生行为,提供帮助以及介入并传授合作技巧；评估与总结；根据研讨题目的特点及学生的兴趣,可以以如下五种方式开展研讨课：

1.场景模拟

供给与需求是经济学理论的基础,也是较为重要的部分,掌握相关概念有利于学生理解市场机制的运营情况.因而,教师可以设定场景开展具体的研讨,要求1-2组学生扮演顾客及卖冰激凌的小商贩,根据不同季节购买冰激凌的情况,反映出市场对于冰激凌的不同需求.基于该场景,教师让学生画出供给及需求曲线,并理解供给和需求定理,及其影响因素,进而引入市场均衡、均衡价格和均衡产量的变动规律,讨论政府非均衡定价对市场产生的影响.教师在学生表演的过程中不断加以引导,并提出相关问题促使学生积极思考,同时对学生在表达陈述过程中出现的问题进行指导.

2.小组讨论

效用原理,价格弹性及弹性的决定因素是《经济学导论》课程的又一重要理论,在现实生活中应用非常广泛.教师通过介绍观众观影时对爆米花的需求例子表明消费者对同样物品产生的满足感会伴随消耗量的增多而减少,进而引入效用原理.同时,要求学生以小组为单位进行讨论,列举生活中的实例加以说明,并展示讨论结果.对商家来说,价格变化导致销售量发生如何改变也是其关注的问题,因为这将直接影响总收益,价格弹性由此展开.教师通过电影票的票价与需求量在成人市场及儿童市场的变化曲线图,要求学生计算出两个市场的价格弹性,进而讨论价格如何改变将增加商家的总收益,加深学生对价格弹性的理解.3.主题演讲

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在分析市场结构这一部分时,教师可根据几类企业如完全竞争市场、垄断、寡头等特点,在研讨课时要求学生对比这三类企业的特点,分析他们的共同点与不同点,进而开展主题式演讲.掌握完全竞争市场的短期均衡和长期均衡,短期供给曲线的推导,了解完全竞争市场行业的长期供给曲线,掌握四条曲线：平均收益与边际收益曲线,平均成本与边际成本曲线,及其他们之间的关系,理解并阐述企业利润最大化原理.同时,也可通过垄断形成原因出发,分析垄断市场的均衡和价格歧视,了解政府对垄断进行管制的措施以及垄断企业如何实现利润最大.教师给定几个主题,要求各组选定一个主题进行演讲.

4.案例分析

案例分析是经济学导论教学过程中必不可少的教学手段.经济学导论是以个体经济单位为研究对象,厂商的生产经营决策与消费者的消费决策都与人们的经济生活密切相关,将这些案例引入课堂,就是通过对典型案例进行剖析,一方面加深对基本理论的理解和把握,另一方面培养学生运用所学过的理论知识来分析问题和解决问题的能力3.这就要求任课教师不仅熟悉经济学的理论知识,还需要广泛阅读相关书籍与资料,不断积累,课前针对所教内容精心的选择案例；课堂上有针对性地提问,引导学生讨论；课后根据情况布置相关练习,真正促进学生的学习能动性,培养他们的自学能力与创新意识.