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千红一哭万艳同悲
——《红楼梦》导读方法探究
[作者]黄石二十中陈之瑾
[摘 要]名着,顾名思义,是流传下来的经典文学作品,这些穿越时空交错,来到当代的文学瑰宝,实在是历史长河中淘洗出来的珍品.中学语文教学一贯提倡增加学生课外的阅读量,多读经典.然而,既是经典,他的文学性和艺术性自然很浓厚,然而娱乐性不如当下受学生推捧的流行小说那么强.面对厚厚的一本经典着作,大部分学生在还未翻开时就已经有一定的心理压力了.有的学生是很愿意尝试的,可是没有老师的指导,很多的兴趣也伴随着阅读困惑的加剧而告罄.在中学语文教材改革之后名着导读作为一个新的章节收录在语文教材当中,明确了教师的一项职责是用有效的方法调动学生的兴趣和积极性,帮助学生在阅读之前找到方向和方法.
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[关 键 词]兴趣方法背景交流课题
名着,顾名思义,是流传下来的经典文学作品,这些穿越时空交错,来到当代的文学瑰宝,实在是历史长河中淘洗出来的珍品.中学语文教学一贯提倡增加学生课外的阅读量,多读经典.然而,既是经典,他的文学性和艺术性自然很浓厚,然而娱乐性不如当下受学生推捧的流行小说那么强.面对厚厚的一本经典着作,大部分学生在还未翻开时就已经有一定的心理压力了.有的学生是很愿意尝试的,可是没有老师的指导,很多的兴趣也伴随着阅读困惑的加剧而告罄.在中学语文教材改革之后名着导读作为一个新的章节收录在语文教材当中,明确了教师的一项职责是用有效的方法调动学生的兴趣和积极性,帮助学生在阅读之前找到方向和方法.前段时间班上学生学习红楼梦节选《林黛玉进贾府》时,很多学生兴起了读《红楼梦》的热情.在此,我谈一谈我在教学过程中使用的一些导读的心得体会.
大学生怎么写文学作品论文
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万事重开头,先要激发学生兴趣
导读,这个"导"字很值得玩味,它可以有这么几种理解:劝导,诱导,指导,疏导.劝导,诱导的目的是为了运用一定的方式手段吸引学生进行阅读.
①选取经典片段赏析.在咀嚼品味作品的过程中让学生对小说情节产生好奇并对小说人物产生情感,从而产生阅读的动力.课文《林黛玉进贾府》正好为教师指导学生阅读《红楼梦》提供了契机,教师在指导学生阅读节选内容过程中带入原着其他内容激发了学生兴趣.其他名着也可以借鉴这种方法.
②影视作品赏析.不可否认一点,相较文字来说,现在的大部分学生对直观的影像更感兴趣.虽然影像作品观赏并不能代替文字阅读,但是运用学生喜欢的形式让学生对小说产生亲切感,引入阅读也未尝不可.
③许多文学家对《红楼梦》的情感是穷其一生的热爱.如着名红学家周汝昌,毕生研究《红楼梦》,他对《红楼梦》推崇备至.着名的作家王蒙不仅非常喜欢《红楼梦》,还写过《红楼启示录》,作过《红楼梦》评点.着名作家宗璞先生在王蒙《红楼启示录》一书的序言中说:"《红楼梦》是一部挖掘不尽的书,随着时代的变迁,读者的更换,会产生新的内容,新的活力.它本身是无价之宝,又起着聚宝盆的作用,把种种的睿思,色色深情都聚在周围,发出耀目的光辉."等
教师在导读过程中可以将这些文学家们对《红楼梦》的热情及毕生从事红学研究的事迹以及与此相关的视频都呈现在学生面前,让其感知《红楼梦》的艺术价值,激起学生阅读的热情.
④红楼梦之所以具有如此神秘的文学魅力,很大程度上是因为它如维纳斯一样存在某种缺憾,曹雪芹还未完成这部作品就离世了,后40回是高鹗所续,尽管高鹗对红楼梦的完整传播有着不可磨灭的贡献,但是曹雪芹对《红楼梦》中人的命运的本意设定如何,仍然是一个谜.这种缺憾产生了莫名的神秘感和强大的艺术吸引力.教师恰好可以利用这一点激起学生的好奇心,鼓励他们对《红楼梦》中人的性格和命运进行探究.
介绍兼概述,适度降低阅读难度
①《红楼梦》的作者曹雪芹的身世一直为人津津乐道.曹雪芹生活在清朝乾隆年间,家族兴衰历经康雍乾三世.曹家曾经的荣宠可谓盛极一时,衰败时也不过如大厦倾颓.这个历程与贾府兴衰的过程如出一辙.不容置疑,曹雪芹的身世背景与他的创作是息息相关的.不少"溯影派"喜欢在《红楼梦》中寻找清朝史实和清朝人物的影子,两相印对,加深对文本的理解.这种方法正确与否,仁者见仁智者见智,但是了解曹雪芹的身世对把握《红楼梦》的主旨是有很大作用的.教师可搜集整理作者的相关资料,介绍给学生,为学生阅读做铺垫.
②《红楼梦》涉及的人物林林总总,数量繁多,除却主要人物贾母,贾宝玉,林黛玉,薛宝钗,三春,王熙凤等等还有数不清的丫头仆妇穿插其中,其中不乏可爱可叹的经典人物,如晴雯,鸳鸯,平儿,司棋等也不乏精明能干的小角色,如贾芸,小红,蒋玉菡,刘姥姥等人物之间的关系也是千丝万缕,错综复杂.为减少学生阅读的障碍,教师至少应将红楼主要人物的关系交代出来.
③《红楼梦》前五回是小说的总纲.把握前五回就把握住了整篇小说的情节,人物.前五回内容讲解是导读中不能忽略的一部分.
披荆须利斧,重在进行方法指导
名着导读区别于往常语文课堂上的阅读鉴赏学习.处理阅读鉴赏部分的文学作品,很多时候需要运用的是归纳法,在赏析名家名篇的过程中归纳写作手法,获取阅读心得,名着的阅读恰相反,更多运用的是演绎法,运用已有的文学鉴赏技巧对名着进行阅读分析.因而名着导读的过程,重点不在事无巨细地分析作品内容,人物形象等等,而是调动学生已有的阅读技巧积累,让对名着阅读存在压力和障碍的学生真正找到阅读的抓手,从根本上解决名着阅读的问题.
①指点实用性阅读方法.学生在阅读《红楼梦》时常见两种误区,一是囫囵吞枣,粗枝大叶,二是咬文嚼字,钻牛角尖.针对以上情况,在导读过程中教师应指导学生粗读与精读相结合,在快速浏览式阅读,对文本内容有全面了解之后再反复仔细阅读,带着问题研究性地读.并明确给出阅读中常用且实用的几种方法,如浏览式阅读法,圈点勾画法,旁批法,比较分析法,细节分析法等授之以渔.
②开展示范性片段阅读.在讲述某种阅读技巧时,教师应相配合地选取作品中经典文段,提出鉴赏性的问题,让学生运用教师给出的阅读技巧尝试回答,之后教师点拨,在实践中引导学生总结阅读鉴赏的方法和提高学生与之相关的能力.
如教师在讲到比较法时,可以选择第四十回《史太君两宴大观园》片段作为演示片段:"凤姐儿偏拣了一碗鸽子蛋放在刘姥姥桌上.贾母这边说声'请',刘姥姥便站起身来,高声说道:'老刘,老刘,食量大似牛,吃一个老母猪不抬头.'自己却鼓着腮不语.众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来.史湘云撑不住,一口饭都喷了出来,林黛玉笑岔了气,伏着桌子嗳哟,宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的搂着宝玉叫"心肝",王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来,薛姨妈也撑不住,口里茶喷了探春一裙子,探春手里的饭碗都合在迎春身上,惜春离了坐位,拉着他奶母叫揉一揉肠子.地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹换衣裳的,独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥."这段写刘姥姥在贾府吃饭,凤姐和鸳鸯为逗贾母开心,导演了这出戏.教师可以让学生运用比较法分析,在刘姥姥令人发笑的表演之后,众人的笑有何不同.为什么会有如此的差别呢(学生点评,教师点拨)在这个过程中掌握
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