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中图分类号：G71文献标识码：A 文章编号：41-1413（2012）03-0000-01

摘 要 ：从我国目前中等职业教育的实际情况来看,学校对思想品德的教育和专业知识技能的传授、学习,抓得比较系统且较有成效,而心理教育还未得到应有的重视.中职生处于少年与青年的过渡期,心理特征表现为普遍的不稳定和频繁的冲突.学校应全面渗入,有计划、有目标、有组织地开设心理教育课,建设心理咨询室,开展多种形式的心理咨询,举办心理主题活动,建立学生心理档案, 创设和营造有利于中职生心智健康发展的“潜环境”.

关 键 词 ：中职生；心理教育；学校环境；心理教育课；心理咨询；心理档案；心理艺术专题活力

从小学、初中毕业,或者辍学、打工后又接受职业技术教育的中职生,告别了亲人,离开家乡,认识到知识的重要性,心中充满梦幻、新奇、期盼和兴奋.一般来说,中职生处于心理发展的少年期,向青年初期过渡的重要阶段,有人称之为“狂飙期”或“极不稳定期”.在心理发展上自然也体现出这种变化显著、可塑性强的特点,具体表现为以下几个方面：

1．自我意识迅速发展,有强烈的成人感,但是带有盲目性和封闭性.

2．性意识迅速觉醒,渴望与异性交往,但个别学生自我控制能力差.

3．认知能力大大增强,喜欢独立思考、争论,但是容易固执己见,强调片面,怀疑一切.

4．情感冲动,喜欢模仿,意志品质有很大提高,但常常感情丰富,盲目崇拜,有时出现一些过激行为.

在人生的旅途中这是一个非常特殊的时期,生理和心理都将发生重大的变化.而且社会的飞速发展对人的心理素质提出了更高的要求.跨世纪人才必须具有良好的必理素质,没有良好的心理素质将无法全面健康地发展.因此通过进行心理教育,培养心智健康的中职生在当前是非常重要的.基于以上几点,我们应从以下三方面来加强中专生的心理健康教育.

组织教师学习理论知识,提高教师对学生心理健康教育重要性的认识

教师是教育工作的实际组织者和执行者,担负着教书育人的双重任务,培养学生的健康心理显然也是教师的责任之一.但是,由于种种原因,心理健康教育一直未能引起广大教师的足够重视.因此,学校要努力提高教师的心理健康教育意识和能力,要组织教师学习心理健康知识,让教师充分认识到心理健康教育的重要性.让教师知道心理健康的人必须具备完整的人格、充沛的活力、进取的精神、愉快的情绪、适当的行为、虚心的态度及对现实的良好适应.明确不同学段的学生心理健康的特征又有所不同.让教师们通过学习,提高认识,真正懂得一个好教师的教育是爱的教育,是用自己真挚的爱去影响学生,塑造学生,重视学生非智力因素的培养,让教师从思想上重视与理解健康教育在育人中的地位与作用.

创建和谐校园,为中专生健康成长营造一个良好的校园环境.

外因是事物变化的条件,要使学生能健康、愉快地成长,必须要有一个良好的环境,和谐的校园乃是学生健康成长的理想环境,因此,要创建和谐校园.其一,创建安全、健康发展的环境.树立“以生为本,安全第一”的思想,注重安全教育,消除各种安全隐患,杜绝校园暴力,确保学生的人身安理规定”,制定“突发事件应急预案”.其二,创建和谐的教育服务.如举办校园文化艺术节、体育节及各类比赛；开设本课程和开辟德育基地、德育展室、校园网站等；组织学生进社区、入工厂、下农村、蹲基地等进行社会实践和考察,以开放性、丰富性、多样性激发学生的学习兴趣和求知欲望,为学生创造畅通、灵活、自由的学习、实践、体验、发展、创新的时间和空间,挖掘学生的潜能和创造力,培养学生的创新精神和实践能力.其三,引导学生自主管理,建设和谐班集体.如：学生干部采取学生自主竞选的方式产生,实行任期轮换制,激发其竞争意识和民主参与意识；制定学校德育常规,设立学生会和文明监督岗,开展“一帮一”、“手拉手”等活动,让学生把自己的行为置于学校和班级同学的监督下,使学生在各种活动中认识自我,在管理中调节自我,在学习生活中完善自我,养成宽容、谦和地对待他人,和谐地对待自然和社会的人格素养,形成友爱诚信、和谐奋进的班集体,促进学生全面和谐发展.其四,培养学生积极的人格.通过学校积极有效的培育,学生懂得发掘和欣赏周围美的事物；懂得人与社会的和谐,遵从社会整体价值构成的和谐,包括社会人际关系的和谐,社会内外和谐、上下和谐和长幼和谐等,个人与社会、个体与集体是统一的,个性的全面发展只有在集体中才能获得真正的实现.

三、以素质教育为导向,促进学生的心理健康和心理发展.

心理健康教育目标是面向全体学生,帮助并服务于全体学生,按学生心理发展的规律和个性心理特点,有目的、有计划、有步骤地全面提高学生的心理品质,激发潜能,健全人格,增强承受挫折和环境适应能力.两者的教育目标正是为全面提高学生素质奠定基础.为了能让学生和谐地、愉快地、幸福地学习成长,应以素质教育为导向,将素质教育和心理健康教育有机地结合起来,在推进素质教育的过程中,一方面促进学生的心理健康,着重帮助学生解决在学习、生活、成长中发生的“心理问题”.“心理感冒”（相对于生理感冒）或心理障碍和疾病得以康复；能重视自我心理健康的建设、保护,能自觉地审视自己的心理健康水平,学会主动及时寻求心理辅导、咨询和治疗,恢复心理健康,建设健康心理,成为一个健康幸福的人；另一方面促进学生的心理发展.中专生是人生发展的最佳时期,尤其是学生的良好心理发展将有利于学生,使学生终身受益,也是学生可持续发展的最好动力的源泉.实践证明,一个拥有良好心理素质的人,总是能够抵御或承受外来的劣性刺激,即使是在强烈的不良刺激下,仍能保持心理的健康和适应.实践也同样证明了,学生的良好的心理素质形成,需要教育工作者,首先了解学生现有的以心理素质为基础的整体素质的水平高低,然后采取有效措施对其心理构成施加影响.从而达到塑造其人格、培育其精神、提高其素质、健康其心理的目的.

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四、建立心理咨询室并采用不同的咨询方式.

教师作为教育者,面对的是正在或已经形成的有着丰富心理活动的学生个体.我们一方面要以教

育者的标准去评判学生行为中“不合格”的地方,另一方面需以平等尊重的态度深入学生的内心世界,理解他们的困境体察他们的苦恼,协助他们跨越遇到的障碍,更是促进学生健康成长所必需的.通过建立咨询室以及不同方式的咨询可以达到上述目的.

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1.个别咨询.即对学生单独提出咨询要求当面解答,劝导,帮助,经常使用“来访者中心疗法”.

2.现场咨询及积极治疗.通过课余时间深入学生之中对学生提出的问题给予帮助并且采取不同的

策略加以治疗.

3.通信咨询.学生放假期间,可以通过通信的方式及时全面了解学生的心理情况,形成积极有序的心理疏导机制.

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