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摘 要 ：会计专业经过不断地探索和实践,将培养方案与职业标准相融合,工作岗位与课程设置相融合,构建递进式学生技能训练,相长式教师、学生技能共练的传统,实现校内实训与校外实践相结合,校内评价与企业评价相结合的评价模式.经过不断实践,取得了良好的成效.

关 键 词 ：双融双练双结合；实践教学；会计专业

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）15-0222-02

一、“双融双练双结合”的实践教学体系的内涵

1.融合行业需求和国家职业标准,建立我院会计专业人才培养方案.会计专业团队经过多方调研、认真论证,制定并通过了2009级教学计划,2010、2011、2012级会计专业人才培养方案.制定过程中开展了一系列社会需求调研分析工作,分析出企业人才需求、岗位情况、能力需求,结合我院生源特点,确定会计专业人才培养方案.

2.融合工作岗位和工作任务,设置会计专业课程体系.通过调查分析工作岗位群的典型工作任务,聘请专家论证,建立专业课程体系.根据调查得到的会计岗位群具体工作过程、工作任务,分析岗位职业能力需求,并根据岗位工作任务和职业能力分析确定会计专业课程体系.

3.形成递进式学生技能训练体系.会计专业建立了基本技能训练、核心技能训练与综合技能训练的递进式技能训练体系.第一学年进行基本技能训练,包括珠算、点钞、假币识别等,第二学年训练核心技能,包括岗位账务处理、会计信息化处理等能力,第三学年通过岗位综合实训培养综合实践技能.

4.形成教学相长的师生技能共练传统.在团队建设上,形成了教学相长的师生技能共练传统.教研室建立教师发展规划,支持教师挂职锻炼、顶岗实习,以“技能提升”促进教学提高,教师出版实验实训教材、校本教材、理论教材,获批省级教改、哲学社会科学课题,校级考改项目、精品课程、省级优秀毕业论文等.鼓励教师和学生参加各种技能大赛,几年来获得国家、省、校级技能大赛奖励近20项,实现了学生技能训练加教师挂职训练的师生能力共练传统.

5.建成校内实训与校外实践相结合的培养方式.经过不断建设和积累,建设成会计实训中心一个,配备教学软件（平台）10个,建立校外固定实习基地10个.建成校内实训与校外实践相结合的培养方式.

6.建成校内评价与企业评价相结合的评价体系.历届会计专业技能大赛均得到合作单位的大力支持,企业、行业专家参与评分；顶岗实习由以校外实践基地评价为主体.对实训课程,聘请企业专家与校内教师共同指导,定期评价和打分,构建了校内评价与企业评价相结合的评价体系

二、“双融双练双结合”的实践教学体系的探索

实行校企融合,创建“双融双练双结合”实践教学体系,培养学生的实践技能,为地方经济社会发展培养全面发展的应用型会计人才是一项系统工程,贯穿高职教育的全过程.在建设和实践中,会计专业教学团队重点做了以下六个方面的工作：

1.建立科学的实践教学体系,为培养学生的实践技能搭建平台.在不断研究和实践的基础上,提出了实践教学体系的方案,将实践教学体系分成五个子体系：实践实验教材体系、实践教学大纲体系、实践教学管理体系、实践教学条件体系、实践教学质量评价体系,按照“层次加模块”的思想设计实践教学内容体系.会计专业都已经将实践教学体系写入人才培养方案,配套和完善了实践教学大纲,购买实验实训软件10个,为培养学生的实践技能搭建了平台.

2.培养高素质教师队伍,提高教师实践教学能力.教师是进行实践教学的主体.培养一支高水平、高素质的教师队伍,提高教师实践教学的能力,是完成实践教学任务,培养应用型技能人才的关键.学校坚持以人为本,加强实践教学师资队伍建设,采取选派、鼓励教师挂职锻炼、参与社会审计等社会服务、参加校内外教学基地建设等措施,培养“技能高,学识佳”的教师；在教研室评优推荐和日常考核中,均把教师的实践教学工作和能力作为重要条件.通过这些措施,教师投入实践教学的积极性大大提高,教师的实践教学能力得到增强.

3.加强课内分项实践和课程综合实践,提高学生的专业技能.课内分项实践和课程综合实践主要包括理论课内分项实践,实训课程岗位实训、岗位综合实训、创业训练、社会实践、第二课堂、毕业实习和顶岗实习等.在安排实习实训时,改变了过去单纯按课程设置实习的做法,对内容单一、重合的实训取消或合并,采取多课程综合实训的方式,对部分专业知识繁杂的课程,保留课程单独实训课,以实现对学生综合素质和专业技能的培养和提高.

4.注重基本技能训练,递进式技能训练体系.在实践教学体系改革中,始终注重基本技能训练,强化核心技能训练,依托综合技能训练,建立递进式技能训练体系.学生的基础素质与基本技能训练作为重要内容,通过改革实践课程、实践内容,加强实训中心建设,改革实训中心管理体制等措施,提高基础实践教学的质量.为了强化学生能力的培养,加大对实践内容整合的力度,对侧重“教中学,教中做”的课程在教学周内进行上机或实验的方式进行.另外开设基础会计实训,使实训与岗位实训内容重合,因而撤销基础会计实训,形成理论加实践的教学方式,建立分岗与综合结合的递进能力培养实践课程,增加了会计技能综合训练和《查账技术实训》,编写了《外贸会计项目实务》.在教学方法上,实行分组实训、团队合作的教学方式.

几年来,先后几次对实验室进行整合,最终建设成较为集中的会计实训中心一个,其中机房两间,一体化实践教室两间,手工实训室一间.配备专门的实验员.完善了实训中心管理制度和体制,实现了资源共享,提高了管理水平,为开放教学内容改革创造了条件.

5.加强校内外实训实践基地建设,为实践教学提供理想场所.多年来,学校一直注重校内外实训中心和实践基地建设,制定了《会计实训中心建设规划》,明确了建设的指导思想和发展目标,通过改革管理体制与运行机制,促进了校内外实训实践基地的快速发展.先后建立会计信息技术模拟实训室、会计一体化教室、商务一体化实训室,投入200万元建设实训中心,改善实践条件.本着“互惠互利,双向受益”的原则,先后与中岳瑞华会计师事务所、南京蔡娴财务有限公司等建立挂牌校外实践基地.学校建立了包括教师到实践基地挂职、合作科学研究、聘任兼职教师、合作举办学校技能大赛等内容的长效机制,实现了专业和实践基地的共同发展.2008年以来,专业先后派出全部专业教师挂职锻炼,并带领学生学习实践技能,提高学生学习动力,增强适应社会的能力,提高其综合素质. 6.广泛开展大学生创业训练、社会实践和第二课堂活动,培养学生的创新能力.江苏省创业训练旨在培养创新创业能力的训练项目,自推出来,我专业教师积极申请,先后指导3次省级大创项目.学校每年组织学生利用假期开展岗位实习、社会调查等社会实践活动.我专业为扩展学生知识面,每学期定期开展第二课堂活动.

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三、实施“双融双练双结合”实践教学成效

1.创建了特色鲜明、行之有效的专业实践教学模式.会计专业在实践教学体系的建立和实施过程中,对实践教学的运行和管理进行探索和实践,形成了具有一定特色的专业实践教学模式,发展和完善了实践教学体系,为学生的实践技能培养提供了保证.

2.培养了一批实践技能强、综合素质好的会计专业人才.会计专业坚持理论教学与实践教学相结合,探索理论联系实际、加强实践教学、培养全面发展的应用型人才的有效途径,许多毕业生走上工作岗位后,实践技能得到充分发挥.如会计2010届毕业生征永娟同学成为公司财务负责人；2009届毕业生姚远同学进入财政系统并担任一定职务.实施“双融双练双结合”实践教学以来,我专业学生就业率平均为98%.97%的用人单位认为我专业毕业生实践技能较高,90%的用人单位认为我专业毕业生独立工作能力较强.

3.学生的实践和创新能力显著提高,得到社会的认可.“双融双练双结合”实践教学体系的建立,使学生的实践技能大大提高.学生评价说：外贸会计项目实务公司账务处理,使得我熟练掌握财务软件业务,面试时直接上手,单位就录用了我.用人单位对我院会计专业毕业生评价,优良率达到90%以上.

总之,创建“双融双练双结合”实践教学体系,培养具有实践技能的人才,已经成为全校师生的共识和自觉行动,在今后的教学实践中,我们将不断深化、完善和发展,为社会培养更多高质量的创业人才.

参考文献：

[1]宣国萍.高职会计专业人才培养模式研究[J].中国职业技术教育,2007,（11）.

[2]敬采云.创新会计专业人才培养模式研究-基于中小企业需求视角[J].会计之友,2008,（9）.

[3]关振宇.高等职业教育会计专业课程考试改革探索[J].商业会计,2010,（6）.

作者简介：王洪艳（1980-）,女,吉林辽源人,硕士研究生,讲师,研究方向：财税；王月华（1978-）,女,山东海阳人,硕士研究生,讲师,研究方