关于实践教学类学年论文提纲格式,关于基于CDIO理念软件服务外包人才培养模式相关毕业论文开题报告

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文章编号：1672-5913（2013）20-0041-04

中图分类号：G642

摘 要 ：针对软件服务外包人才的特点、培养标准和企业用人要求,提出基于CDIO理念软件服务外包人才特色培养模式,通过建立“3+1”分阶段课程体系,优化“平台+模块”的课程设置,将教育过程放到工程领域的真实情境中,注重职业行为塑造,建立质量保障体系和多角度测评机制.

关 键 词 ：CDIO；软件外包；质量保障；信息反馈

0 引言

CDIO工程教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果.CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）.CDIO工程教育理念就是以CDIO为载体培养学生的工程能力,不仅包括学科知识,还包括学生的终身学习能力,团队交流能力,在企业和社会环境下的构思、设计、实施、运行能力.国内软件外包服务多属于为客户提供技术、质量和服务的中间环节.目前,我国已提出“千百十工程”,并批复了北京等20个服务外包基地城市.

现代教育中的知识传授和能力培养之间面临着定位不清晰、目标不明确、教学理念不突破、实践教学脱离工程实践、教师队伍缺乏工程背景等问题.与此同时,各类院校计算机专业培养的人才趋同,与就业需求产生了结构性的矛盾.在纯粹的传统校内教育中远远不能解决这些弊端.CDIO理念下的教育需要解决如何让学生在有限的学分内获得更宽更深的知识,同时获得足够的工程推理能力,人际交往能力,产品、系统和过程的建造能力等.

1.培养模式

笔者将CDIO理念引入软件服务外包人才培养教学实践中.基于CDIO校企合作软件服务外包人才教学实践培养模式如图1所示.该模式注重培养学生掌握扎实的工程基础理论和专业知识,并在此基础上将教育过程放到企业工程领域的具体情境中,初步探索出一种比较完整、全面,且能够整合各方面要求的一体化改革新模式,成为培养大学生创新精神和实践能力的有效尝试.下面介绍具体的培养模式体系结构.

1.1 “平台+模块”课程体系

课程体系由“平台+模块”构成,图1包括3个平台：公共基础教育平台、学科基础教育平台、专业教育平台；3个模块：选修课程模块、第二课堂模块、集中实践教学模块.该体系主要通过引导学生遵循“文理渗透、理工结合、学科交叉”的原则自主选课,培养学生跨学科交叉的综合素质.

集中实践教学环节由校内和企业教师共同实施,分阶段在学校或企业中完成.通过课程设计、综合实训、毕业实习和毕业设计等环节的实施,学生能够熟悉大型信息系统项目的组织和管理过程,具备软件项目开发与实施的能力,能够跟踪软件行业最新技术发展趋势,具有国际视野和有效沟通与表达能力.

1.2 本科“3+1”分阶段模块培养方案

打破传统校内教学模式,采取“3+1”模式对学生进行培养.大学的前3学年在校内学习,可以作为基于CDIO理念中的“构思”、“设计”和“实现”的前期准备,完成公共基础平台和学科基础平台全部课程的学习,完成专业教育平台和3个模块的部分学分任