数学类有关论文范文例文,与议初中数学教材处理策略相关学年论文

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新课程强调,教师在课堂教学中,不是教教材,而应该是用教材教.对初中数学教学来讲,用教材教的一个重要前提,就是要学会科学处理数学教材.下面就初中数学教材的处理,谈一些自己的看法.

一、整体规划,分步推进

从内容上讲,初中数学是一个有机的整体,各部分内容之间,都有其必然的内在联系.为了全面落实初中数学教学的基本要求,教师必须把初中数学作为一个整体来对待,以整体的观念和思想钻研教材,准确地理解和把握初中数学的全貌.这样要求我们,在教学数学内容时,不仅要了解所教数学知识本身的内涵,而且要把它们纳入初中数学的整体结构之中,明确它们在数学学科整体中的地位和作用.为此,学期开学前,教师就要认真细致地研读教材和课标,在新课标理念和要求的指导下,理清数学教材的知识脉络,明确数学教学的整体目标.在此基础上,通过数学组集体活动,做出学期教学计划和进度安排,并提出学期数学教学的具体措施.众所周知,只是对数学内容的整体规划,不可能完成具体的教学任务.要完成教学任务,还要在整体规划的基础上,采取分步推进的措施.为此,教师必须将教材中所有的数学内容划分成几个具体的教学单元,再将每个单元分为几个课时,最后一课时、一课时地加以落实.对于每一个课时,教师应根据数学内容的特点和学生认知的规律,将把教学任务划分为几个层次,逐层加以落实.对于每一个层次,教师应通过创设适当的情境、设计适当的活动和组织适当的训练等,启发学生思维,引导学生自主学习,组织学生展示交流,从而实现教学的三维目标.

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不难看出,整体规划与分层落实不是绝对的,而应是相对的.如果把学年教学看作整体去规划,那么学期教学就需要分步来推进；如果把学期教学看作整体去规划,那么单元教学就需要分步来推进；如果把单元教学看作整体去规划,那么课时教学就需要分步来推进；如果把课时教学看作整体去规划,那么课时中的每一个环节,就需要分步来推进.所以,整体规划与分步推进的策略,应贯穿初中数学教学的整个过程之中.

二、多题归一

就是通过对许多问题的对比分析,将其归纳为一种模型,或提炼为一种思想,或概括为一种方法.学习数学离不开解题,但数学学习的收获,并不是解题数量越多就越大.如果没有多题归一的意识,不对解过的题进行分析整理,并将其核心内容加以浓缩,那么解题越多,头绪也就越多、越乱,效果自然就不会理想.只有引导学生,有意识地对解过的题目进行分析,从而抓住各个数学