地理相关学术会议论文,关于提升学术团体服务质量搭建教师成长平台相关电大毕业论文范文

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重庆市教育学会地理教学专业委员会（前身为重庆市教育学会地理教学研究会）始建于20世纪80年代末,1997年重庆成为直辖市后,专业委员会已多次换届选举并于2012年产生第四届新的理事会.该会作为学术团体,20余年来不断深化对办会宗旨的理解,不断提升“为广大地理教育工作者,尤其是一线地理教师服务”的质量,在普及、更新地理学科知识,指导、促进地理课程改革,组织、推动地理教学实践探索,总结、推广地理教学研究和教学改革成果等方面,充分发挥该会的导向、团结、管理和服务等功用,不断增强专业学会凝聚力,为一线地理教师成长搭建平台.特别是2007年以来,由老中青相结合的第三届理事会所开展的活动尤为明显,颇有特色.

一、开展多形式教学竞赛,探索课程改革教学创新

以基础教育地理新课程推进为中心,探索课堂教学改革实践,专委会曾组织研讨教学改革实践的探索课,践行新理念要求的优质课,荟萃优秀教师经验特色的示范课,锤炼新一代青年教师的展示课以及教学基本功、教学技能大赛和使用人教版、湘教版、中图版等版本教材的优秀教学课件、录像课评比等.这些多形式的教学赛课活动,既充分展现一线地理教师先进理念、改革探索和创新特色,更为地理新课程推进突破传统模式方法、探究新型学习形式、提高课堂教学实效提供改革思路和有益尝试.

地理新课程实施10余年来,课程功能结构、教材资源开发、方法手段改革、学生活动形式以及教学评价方式等都发生了令人可喜的变化,也取得了引人注目的成绩.然而,地理师资力量不充足,尤其在一些农村中学,地理教师专业知识较为贫乏；方法手段仍比较单一,教学设施设备短缺；课程资源挖掘力度不够,教师队伍亟待培训等现实仍阻碍新课程的顺利推进.2011版义务教育地理课程标准的颁布,课程性质在“区域性”、“综合性”基础上增设“思想性”、“生活性”和“实践性”；课程理念由原来六条减为“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”和“构建开放的地理课程”；课程设计思路更为清晰；课程总目标体现时代特征；课程内容稳中有变,更为合理；尤其是实施建议强化课程理念与课程内容一致性,更为实用和具操作性.顺应新课标变化的初中地理各版本新教材陆续投入使用,新教材继承原教材编写体例,但内容有较大调整,呈现方式明显变化,逻辑顺序更为科学合理.2013年将是普通高中地理课程标准（实验）颁布使用的第10年,教育部课标组已经展开对高中课程标准的试用反馈、调整以及修正,高中地理教科书也将随着地理课程标准的修订进一步充实、完善.毫无疑问,新课标的变化特征以及顺应变化的教科书修改和完善,都将为地理新课程更好地实施和推进提供条件和奠定基础.

因此,继续开展类型多样的教学实践探索及教学竞赛,吸引和带动广大一线地理教师踊跃投身新课程教学改革实践,对于研讨教学问题,提升教学能力,促进青年教师更好更快融入新课程实施,驾驭新课堂教学,解决新课程教学中现实困惑,提高课堂教学质量和水平具有重要价值和现实意义.

二、开发多层次教研课题,保障课程改革科学进行

以教育教学改革研究为突破口,提高教育科学研究能力,专委会曾协调国家级纵向科研课题的申报及运作,协助省市级纵横向科研课题的主持及开展,协作县或校级科研课题的合作与交流,配合高校科研课题的调研、实验与论证等.例如,协助全国教育科学“十一五”2009年度教育部规划课题“重庆乡土地理教学实践研究”的开展,涉及“乡土地理独特教育价值、乡土地理与课标教材整合教学、乡土地理教学评价、教师乡土地理素养培养、重庆乡土地理教学发展历程、重庆特色文化地理教育基地、武隆县乡土地理教学实习基地、梁平县乡土ࢸ