学术有关专科毕业论文范文,与文检课2016年第7期相关毕业论文开题报告范文

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[摘 要 ]针对学生学术规范教育缺失的问题,提出以文献检索与利用课为平台开展大学生学术规范训练的方案.利用“学术研讨会”这一活动形式,将文献检索、资料利用、学术规范三部分内容有机地串接起来,为学生营造一个学用结合的场景,引导学生对学术规范进行探究性学习.实践证明文检课可以成为也应该成为学生学术规范训练的有效平台.

[关 键 词 ]文献检索与利用　课程教学　学术研讨会　学术规范训练

[分类号]G252 G642

学术规范是人们在从事学术活动时所必须遵守的行为准则.早在1794年,德国哲学家费希特在《论学者的使命》一书中就写道,学者“应当成为他的时代道德最好的人,他应当代表他的时代可能达到的道德发展的最高水平”.然而,当今的大学,这一培养学者与人材的摇篮,毫不例外地受到学术腐败之风的影响,出现了许多学术失范现象.王林2005年曾对某高校当年毕业的硕士研究生进行了问卷调查.在127名随机受访的研究生中,24.4％的人曾有把别人的论文拼凑包装成自己论文的行为；13.4％的人有伪造或篡改试验数据的行为；10.2％和21.3％的人分别有请人论文或自己代他人写论文的行为；15％的人在未参与工作的论文中有署名的行为；更有28.4％的人容许未参与论文工作的同学署名.还有的研究生因学位论文存在抄袭与剽窃行为而被取消学位.学生学术失范行为越来越多,说明了学生对学术规范普遍缺乏了解.前北京大学校长许智宏也认为,多数科研不端行为源于学术规范基本训练不够.他说“从一开始就要对青年人,特别是大学生进行基础训练,告诉他们怎样的‘引注格式’是正确的,怎样的引述是不能做的.”但到目前为止,高校并没有开设专门的科学道德课程,也没有很好地重视通过课堂教学的方式来普及学术规范.

面向大学生开设的《文献检索与利用》(简称“文检课”)是一门讲授资料查找与利用方法的课程,目的在于教会学生利用文献资料做研究的方法.在研究的过程中必然会涉及到对他人成果的利用等问题,故作者将文检课作为一个平台对大学生的学术规范进行训练,以弥补大学教育在这一方面的缺失.通过组织学生举办“学术研讨会”(简称“研讨会”),为学生营造一个学用结合的环境,引导学生对学术规范等内容进行探究性学习.

1　文检课中的“研讨会”

1.1　性质与目标

研讨会是研究人员进行学术交流的常见形式,它具有以下特点：主题明确,参会者对问题认识的深度处于相近的层次,彼此在学术地位上是对等的,互动性较高,以解决问题为导向,强调质疑、批判、争论.笔者力图通过文检课中的研讨会活动实现以下三个目标：①使学生了解并熟悉研讨会这一常见的学术交流形式；②通过适当地介绍与引导,使学生了解和学习学术规范及版权法,学生就学术规范和版权法中的某个具体问题进行探究,通过研讨会上不同观点的交流,以加深理解,使之内化为自己的行为准则；③使学生在“真实”的研究活动中掌握利用文献资料做研究的方法.英国科学家法拉第将科学研究归纳为三个阶段：首先是开始,其次是完成,第三是发表.参加研讨会不过是研究活动的末端,学生在参加研讨会之前,需要从选题开始,针对一个具体问题,收集资料寻找答案,撰写论文.学生通过亲身体验这样一个完整的研究过程来加深对科学研究方法以及学术规范的认识.

1.2　课程设计

1.2.1　确定讨论专题　笔者围绕学术规范和版权法两个主题设计了以下5个讨论专题：①作者：作者的定义,作者的责任,作者应遵循的学术规范,论文写作规范,合作作者的定义,论文署名规范,第一作者与通讯作者；②他人成果的引用：参考文献的作用,参考文献的选择与引用原则,参考文献的著录规范；③同行评议：同行评议的作用,评审者的行为规范,同行评议的常见问题；④学术不端行为：学术不端行为的定义,学术造假,抄袭与剽窃的定义,一稿多投,重复投稿,挂名作者；⑤版权法：作品的定义,学位论文的版权属性分析,学位论文资源利用中的版权问题,版权法中的合理使用是什么导师能署名发表学生在校期间的研究成果吗等等.

以上问题均来源于研究活动中的常见问题,它们涵盖了学术规范和版权法的主要方面,作为选题线索供学生参考,这样既给学生选题留有一定的发挥空间,以保证研讨内容的多样性,又不至于使讨论漫无边际.鼓励学生自主选题,使他们在寻找论文选题的过程中就得到训练.鼓励合作研究,使学生通过亲身体验认识合作研究的意义,了解合作者应有的行为规范.

1.2.2　收集资料及撰写论文　收集资料及撰写论文的过程重在培养学生的文献检索能力、资料利用能力以及论文写作能力.时间为4周左右.学生要完成的任务是：通过阅读高等学校哲学社会科学研究学术规范以及版权法全文,了解相关内容；然后确定研究课题,利用课堂所学的方法从图书馆及因特网中收集资料,筛选文献,拟定阅读清单,精读重要文献,提取文章的主要观点,并运用“摘录一主题标引一素材分类及取名”三步法来收集整理素材.在广泛阅读的基础上提出自己的想法,最后将其撰写成课程小论文.

1.2.3　分组研讨　课程研讨会按照规范的学术研讨会流程进行,即报告人发言,评论人评论,与会者提问,最终就某一主题